小學英語教學活動設計的有效性探究

王文杰

摘要：基于小學生普遍的性格特點，在進行教學工作時，教師通常都會設計一些教學活動用來吸引小學生的學習注意力，提高學生的學習興趣。尤其是英語這種外語學科，而如何保證教學活動設計的有效性就是相關教師需要解決的主要問題。針對這個問題，本文就從教學活動設計的原則及具體設計方法等多個方面進行研究，希望能夠有效提高小學英語教學的質量，促進教學工作的順利開展。

關鍵詞：小學英語;教學活動;設計方法

要想提高英語教學效率必須要掌握科學的教學方法，并制定完善的教學工作計劃，重點關注于小學生的學習狀態。

一、小學英語教學活動的基本設計原則

1、明確設計目的

在實際開展小學英語教學活動時，雖然新時期教學改革工作倡導寓教于樂，關注于教學工作的趣味性。但是，小學英語教師必須要明確意識到設計教學工作的目的是為了最終能夠提高學生的英語學習成績，不能一味的設計游戲活動而導致出現本末倒置的情況。這將會對教學工作的效率產生嚴重的不良影響，需要相關教師引起重視。

2、適應性原則

在設計教學活動時，教師還需要遵守適應性原則。適應性指的是教師應當充分分析不同年級小學生的英語學習能力及學習實際需求，合理設置教學活動。注重于遵循循序漸進的原則，避免活動難度過高而影響學生參與課堂活動的積極性。同時，一般來說，教學活動需要貼近學生的實際生活，這更方便學生理解教學工作的具體內容，避免出現答非所問的情況。嚴格遵循教學活動的基本設計原則，是保證小學英語教學工作順利開展的關鍵所在。

二、小學英語教學活動的具體設計方法

教師想要提高小學英語教學活動設計的有效性，除了要遵循相應的基本原則之外，還需要掌握科學的設計方法，具體可以從以下幾個方面來分析。

1、營造英語學習情景

在設計英語教學活動時，教師應當結合教材的基本內容為學生營造生活化的英語學習情景，然后設置一些有趣的活動。比如，在小學英語的課文當中會涉及到顏色的學習，教師在帶領學生掌握不同顏色單詞的讀音時，就可以從學生身上的衣服顏色開始。問問有沒有提前預習了解單詞讀音的學生，并對這類學生提出表揚，潛移默化的引導其他學生進行自主學習。然后在具體創建英語學習情景時，教師可以把生活中常見的紅綠燈應用到顏色教學當中，先提問學生遇到紅燈和綠燈時分別應該怎么做。然后邀請三名學生按照自身衣服的顏色擔任“紅、綠、黃”三種顏色的信號燈，其余學生站成一排，看三名學生舉牌示意，做出停、走、等的動作，同時要大聲念出該顏色的代表單詞，做錯的學生要給予“處罰”（唱歌、跳舞等）。

2、開展小組互動模式

為了提高小學英語教學活動設計的有效性，教師應當充分尊重學生在英語課堂上的主體地位，摒棄傳統的教師主導課堂的形式，多給學生一些討論交流的時間。教師可以結合小學生的英語學習成績為學生設置學習小組，讓學習能力強的學生帶動學習能力弱的學生一起學習。然后結合課文內容設計教學活動，比如，讓小組進行分角色朗讀，比一比哪個小組的讀音準確度最高。還可以設置一些師生英語對話的問題，在這里要控制好問題的難易程度。并充分結合課文內容，比如，在學習Whats your name這篇課文之后，就可以對學生進行提問，還可以簡單的問一些學生的喜好。這種互動活動的設計目的是為了糾正學生的發音，讓學生敢于開口說英文。

3、充分利用課余時間

英語教學活動不光局限于有限的課堂時間，還應當重點關注學生的課后時間，讓學生充分利用課余時間自主學習，鞏固課堂所學知識，這對提高學生的英語學習能力有著積極的促進作用。在這個環節主要應當設置兩個方面的內容，分別是集體的課外實踐活動以及英語課后作業的布置。從課外實踐活動方面來看，教師可以設置一些親子活動項目，以英語知識問答的形式增進家長和孩子之間的情感交流。而對于課后作業的設置方面，只注重增加英語習題的練習數量是錯誤的教學方式。教師要思考讓學生積極完成作業的方法，比如，學完fruit salads以后，布置學生回家做一盤水果沙拉，并用英語介紹。利用端午節、教師節、萬圣節、圣誕節、元旦等中西方節日，定期讓學生編寫英語小報，制作南瓜燈、圣誕帽或英語賀卡。教師要不斷研究創新英語教學活動設計內容及形式的可行方法，完成英語教學工作。

結論：

教師在設計小學英語教學活動時，應當遵循適應性原則，并明確設計英語教學活動的目的和方向，充分分析小學生的學習能力和需求，在教學課堂當中為學生營造相應的教學活動場景。讓教學活動全面貼合學生的生活實際，提高英語學習的趣味性。并結合新時期的教學改革要求，設置小組互動的教學模式，提高學生的學習趣味。此外，還應當利用好課余時間，組織一些英語實踐活動，合理設置課后作業，達到小學英語教學的目標。

參考文獻：

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