鄉鎮小學生英語厭學原因與應對策略

吳國志

摘要：英語作為一門主要的基礎學科，在小學階段的學習中至關重要，然而，在當前鄉鎮小學英語的教學中，學生們厭倦學習現象比較嚴重?；诖?，本文對鄉鎮學生學習時存在的厭學現象與原因進行了分析，并就此提出幾點對策，以期推動鄉鎮英語教育的蓬勃發展。

關鍵詞：小學英語;厭學;應對措施

孩子在義務教育時期會面臨很多的學習阻力，其中厭學是最常見、也是最有害的問題之一。比如，厭倦學習的孩子不想主動參加學習英語，對英語學習不感興趣等。此外，許多老師在教學的時候注重理論而不注重實踐，忽略了孩子們獨立學習的能力，孩子們學習的積極性沒能得到很好的激發。因而，孩子們將學習視為一件難受的事情，甚至會造成曠課或逃學、輟學等問題。

一、鄉鎮小學生英語厭學問題

很多學者以為，厭學是一種心理狀態與情緒，厭學是由學生在學校進行學習和生活中無法滿足自身的需求而引起的不滿、不快和厭倦感。

通過對課堂進行觀察，學生英語厭學的重點表現歸可納成為以下幾點：

1.在課堂學習上容易分心，精力不集中，部分孩子在上英語課時公開做與英語不相關的事情，如寫語文作業、數學練習、看課外書、玩紙團等，導致課堂紀律渙散。

2.完成英語作業不積極，交作業的人少。即便寫出來的作業通常也是潦草、盲目。同時，對每次考試成績好壞不予關心。這種情況對教育成績有非常大的影響，也會在一定程度上挫傷英語老師的責任感與工作積極性。

二、鄉鎮小學生英語厭學的原因分析

（一）教學理念落伍，教學方式單一

過時的教學理念、枯燥的傳授方法和繁重的學科作業等問題，均可讓孩子們厭倦學習。在當前鄉鎮小學階段的教育中，主要采用的是填鴨式的教學方法。老師工作的成敗根據其學生的考試成績來評價，這是評價老師是否合格的核心措施。另一方面，在新課改的浪潮中，鄉鎮小學的英語教學也在嘗試改革，諸如翻轉課堂、自主學習、合作學習等。但在實際的操作中，由于教育的理念落伍，難以實現有趣生動的教育目標，無法激發學生的興趣。

（二）師生關系不良導致厭學

在鄉鎮小學中，老師們通常擔任較為繁重的教學任務，一般一個老師承擔幾個班級的英語授課。因此在課堂上很難做到一對一、有耐心的教學工作。再加上鄉鎮小學普遍學習氛圍不足，對于那些在課堂上經常搗亂，出現問題行為的學生，老師沒有耐心進行引導，而是采取批評的管理方式，進而導致課堂氣氛壓抑，學生不喜歡老師，討厭老師，這種氣氛感染下，容易產生厭學心理。

（三）學生學習英語的興趣低

孩子們自身的學習興趣不高，也會引起他們厭學的思想。相比漢語，英語不貼近生活，離生活較遠，同時，由于枯燥無味的教學方法，讓孩子們對這種學科學習較為艱難。隨著時間的推移，他們產生了厭倦學習的思想。另一方面，少部分孩子學習沒有毅力和動力，在遇到學習困難后，很難從挫折中恢復過來，久而久之，學習英語的積極性不高，產生厭學問題。

三、轉變鄉鎮小學生英語厭學情緒的教學策略

（一）根據鄉鎮學生實際，改善教學方法

針對不同階段的孩子來說，應該提出不一樣的學習方式，運用不同的教育方式來評估教育成效與孩子們參與學習的程度。鄉鎮小學教學條件比較落后，但也可以結合有限的條件改善教學方法，讓他們在學習水平逐步提高的同時，可以愉快健康地發展。比如，老師可將游戲利用到具體教育中。游戲符合孩子的天性，在游戲教育中調動孩子們的思維理念是孩子們最易接受的方式。在英語教學過程中，老師可以組織孩子們開展教材內容里的對話，分小組設置教材中情境，預備教材內容所要求的材料，角色配備，優化情節與行為語言等，讓孩子們在游戲活動的過程中獲得實踐體會與學習樂趣。唯有在英語學習中獲得樂趣時，孩子們才能逐步認可、愛上英語，然后積極參與到學習活動，開展學習與思考。

（二）改善師生關系，多采用鼓勵教學

小學生好奇心旺盛，自我管理能力較弱，很難集中精力聽完一整堂課。因此，鄉鎮小學的老師們要改變教學態度，認識到小學生的個體特征，寬容對待學生們的問題行為，并在此過程中逐步改善師生關系。老師要抓大放小，針對那些經常犯小錯的學生，多花精力，私下聯系解決問題。在課堂上，要經常鼓勵學生，發現學生任何細微的進步都可以提出來，從而激勵孩子們的上進心，使孩子們對老師的態度發生轉變，產生正向的印象，進而激勵孩子們認真學習，改善厭學心理。

（三）激發學生興趣，改善厭學情緒

在新課改下，課堂教育較大改變在于老師在講解基本理論與技能的前提下，能夠更加重視孩子們的個性化發展與心理理念，教育目的也從“以知識為中心”轉變為“以學生為中心”。教育應重視調動孩子們學習英語的積極性與熱情，激發學生主動性，充分發揮他們的潛能，讓他們以極大的好奇心、學習激情參與到英語學習中。例如，很多孩子對自己熟知的對象、事物興趣較高，因而，根據這一情況，老師可在課堂上設計一些適合孩子們的具體生活實踐問題，從而調動他們的求知欲望與好奇心。比如，在導入新的課程時，老師可創建場景，運用回顧介紹話題等的提問方式調動學生的積極性。以姓名介紹一課為例，老師可讓學生們互問姓名，讓其以分組進行對話，在學生們熱情洋溢地對話時，抓住機會繼續開始新的一課，從而激發學生學習興趣，改善厭學情緒。

結語

綜上所述，學習英語產生厭倦是當前英語教學中的普遍現象，要轉變他們在英語學習里的厭學心理這一任務任重道遠，老師應從優化教學方法，提升學生的學習興趣等角度著手，改善學生英語厭學問題，讓學生們重新對英語課堂充滿興趣和學習積極性，從而提升教育質量。

參考文獻：

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