新課程下高中物理核心素養的教學研究

喻立

【摘要】核心素養的教學構建，要求高中物理教學要轉變傳統教學方法，在多元化的教學空間，實現學生綜合能力的培養。本文從學生物理觀念、科學探究、科學思維等維度，探討了新課程下高中物理核心素養的教學構建策略。

【關鍵詞】新課改 ?高中物理 ?核心素養 ?有效教學

“培育發展中的人”是新課改下高中物理教學的目標要求，也是實現物理核心素養購進的重要保障。物理核心素養要求教學應從四個維度出發，即從物理觀念、科學思維、科學態度及科學探究中，提高學生物理學習的有效性，并在學科技能及應用能力的培養中，促進學生全面發展。因此，以新課改為契機，以核心素養培養為導向，深入推進開放式多元化物理教學，促進有效物理教學的生成。在筆者看來，新課改為教學的優化與調整提供了理念知道，在核心素養的培養構建中，從以下幾個方面提升物理教學質量。

一、生成物理核心概念，培養學生物理觀念

在傳統物理課堂，學生的“學”枯燥乏味，物理概念理解不透、應用不到位，讓學生對物理學習失去興趣。為此，教師要注重物理概念的提煉，并在整合中生成物理核心概念，讓物理知識以多元化的形態進行呈現，強化學生對知識的理解與識記。學生物理觀念的培養，應從物理概念的理解出發，通過思維碰撞、情感交流，以更好形成學科情感。例如，在“點電荷”的課時教學中，教師以學生有效理解學習為切入點，在分層教學的構建中，讓學生將概念吃透，并對概念的核心要素進行深入剖析，強化了學生的學習效率。首先，教師于課前引導學生觀看“微視頻”，對點電荷形成初步的認識;其次，教師針對學生課前學習情況，并基于學生的“疑”“問”進行解答：如“體積大的帶電體可看成點電荷”學生對此有質疑。為此，教師引導學生展開討論交流，并引入“質點”概念，讓學生通過概念之間的類比及聯系思考，實現對概念的自我理解，以及相關知識的串聯。

二、注重推理分析能力，培養學生科學思維

學科思維能力的培養，是高中物理核心素養的重要內容，要求教師要注重學生推理分析能力的培養。首先，教師要創設開放式的課堂空間，引導學生自主探究。在任務驅動式教學、問題情境式教學的空間中，培養學生分析推理能;其次，教師要強化實驗教學創設，在探究式實驗課堂，強化學生對問題知識的探究能力。“學”是課堂教學的重要組成部分，以推理能力、探究實踐能力為導向的教學構建，能夠有效實現學生科學思維能力的有效培養。例如，在“自由落體運動”的教學設計中，教師就以情境式教學，引導提出問題、分析問題，實現學生探究性學習，盤活課堂教學。

師：兩個重量不一的物體，哪一個下落的快？

學生有說重的快，有說不知道，有說一樣快……教師見學生討論激烈，繼續創設情境空間，引導學生學習。

師：同學們，大家動手操作，利用實驗桌上的器材，設計實驗證明自己的觀點。

學生在自我“實驗目標”的構建之下，設計實驗，并形成了不同的實驗結果，為教學的深入推進創設了條件。

生1：在同一高度，將輕重不一的紙片、小球釋放，得出：重的物體先著地，說明重的物體下落快;

生2：將紙片揉成與小球一樣大小的紙團，并將紙團與小球于同一高度釋放，得出：兩個物體同時著地。

對于學生不同的實驗現象，教師引導學生展開討論，分析實驗現象，找出物理知識。經師生互動，學生們發現：

生：因為空氣阻力的存在，導致了兩物體下落快慢不同;但在空氣阻力一樣或（真空）的環境之下，兩物體同時落地。

三、實驗問題探究，培養學生科學探究能力

實驗是物理教學的重要環節，也是實現學生探究能力培養的重要途徑。在傳統物理教學中，實驗教學以驗證式教學為主，缺乏學生探究能力的培養。為此，以實驗—問題的教學模式，通過實驗探究等方式，強化學生科學探究能力的生成，能夠更好地促進學生有效學習，形成良好的物理核心素養。例如，在“楞次定律”的實驗教學中，教師將實驗問題的探究，作為培養學生科學探究能力的重要載體，在問題的引導之下，提高學生自主探究的積極性。

實驗：將螺線管和靈敏電流計連接成回路，再將條形磁鐵插入螺線管中，停頓半刻后再拔出。

師：從實驗中，同學們觀察到了什么實驗現象？

生：插入與拔出時，靈敏電流計均出現了偏動，但兩次的方向不同。

師：那這說明，感應電流方向不同！？

為此，學生陷入思考與討論之中。此時，教師引導學生大膽猜想、主動實驗，基于實驗因素的設定，展開探究式實驗，在實驗探究中解決問題，提高探究能力。

接下來，學生們基于猜想，展開探究性實驗學習，并在實驗中得出如下實驗記錄。

學生在實驗探究中，通過實驗操作、記錄分析，完成對影響因素的探究，強化了學生基于問題的分析，在實踐操作中，實現對知識的理解與應用，轉變了傳統的教學模式。

四、結束語

學生是課堂的主體，在開放式的教學空間，教師要以核心素養培養為導向，創新教學方法，在四個維度的教學創設中，提高教學質量，生成有效教學，適應新的教學環境。新課改的推進，要求高中物理教學的思維視角要進行拓展，堅持“生本”理念的科學實踐，培養學生物理核心素養。

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