幼兒園課程游戲化教學初探

楊麗

摘 要?本文從游戲化教學的含義和特點入手，對當下幼兒園課程游戲化教學中存在的問題進行了分析，并對游戲化教學的要點進行了探討，從而深化課程游戲化對于幼兒身心健康發展的意義。

關鍵詞?游戲化;創造性;實施策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0028-01

幼兒園的基本活動是游戲，因此如何實現游戲真正的價值已然成為我國幼教領域研究的重點，幼兒在園的一日生活離不開游戲，游戲與課程的關系非同小可，在教學的原理上來看，把游戲融入到幼兒的集體活動中，在某種程度上很好地詮釋了游戲與教學之間的關系。

一、游戲化教學

（一）游戲化教學的概念。自幼教之父福祿貝爾創辦了首個“kindergarten”之后，幼兒教育得以完善。本著以兒童為中心的原則，釋放幼兒的本真特性，尋找幼兒的發光點，做到教學生活化、社會化，滿足幼兒個性化發展，促進幼兒的個性成長。

幼兒課程游戲化教學，就是結合教學實際，注重幼兒的個體差異性，考慮個性化的特點，如幼兒的性格特征、幼兒的不同心理特征，在教學活動情境中滲透游戲的精神，尋找幼兒的閃光點，充分發揮幼兒的個性化發展。

（二）游戲化的分類。根據幼兒的身心發展特征，福祿貝爾把游戲分為運動性游戲和精神性游戲。

運動性游戲，顧名思義就是提高幼兒的身體素質，包括幼兒感覺器官的發育，以及對于社會的認知發展，情感的發展。

精神性游戲則注重培養幼兒的邏輯思維能力、觀察事物的能力、對事物的理解能力，幼兒的智力發展等。

二、游戲化教學的特點

（一）注重趣味性的游戲化教學。傳統的教學方式都是教師教授、學生接受，教師是知識的儲備者，學生學習知識即為呆板、乏味的知識輸入和輸出的模式，這種教學模式百害而無一利，不僅沒有效率而且毫無意義。在幼兒園，根據幼兒的特征，將教學環境游戲化，活躍課堂氣氛，讓幼兒在輕松的環境中提升參與課堂的積極性。

（二）引導幼兒主動參與游戲化教學。幼兒的參與性是課程游戲化的目的所在，幼兒通過游戲來提升自己對于活動的興趣，在游戲中積極主動地表現，這樣才能做到高效地參與游戲，教師作為幼兒游戲的支持者、合作者、引導者，參與的越少，幼兒獲得的自由就越多，其自我體驗的感覺就越強。

（三）促進幼兒創造性的發展。在幼兒階段注重身心健康和諧發展，幼兒對于事物的觀察、判斷以及理解能力，是能夠在參與游戲中提升的，這為她們今后的發展創造了良好的基礎。課程游戲化的教學，不但能夠豐富幼兒的知識層面，而且能夠豐富幼兒的精神世界。

（四）健康快樂的模式。游戲化教學的目的是健康、快樂，注重對于事物的體驗，突破了傳統意義中封閉沉悶、機械無味的教學模式，在課程游戲化的模式下，孩子的心情是快樂的，經驗是豐富的，體驗的是自主創新帶來的愉悅感。

三、目前游戲化教學存在的問題

（一）相對極端的教育模式。在多元化教育理念以及傳統思想的沖擊下，目前很多幼兒園的教育模式呈現出兩極分化的現象，集中反應在如下兩點。

一種是受新潮理念的影響，過渡放任幼兒的自由，教師完全放任幼兒自由發展，把自己歸為旁觀者的身份，缺乏指導。

另一種是教師占據主導地位，學生只是一味地接收知識，在游戲的過程中，幼兒只是教師設定的某一人物的扮演者，他們很難在游戲中獲得真正的快樂體驗。

（二）課程化構建目的不明確。課程游戲化并不是把幼兒在園的一日活動用游戲來代替，而是把游戲的精神理念，結合實際滲透到每項活動中。兒童具有獨立的人格，如果我們用成人的標準來衡量兒童，就不可能會對兒童的全面健康、和諧發展有個科學的認知，也無法用正確的方式方法來對待兒童，同時也會在課程游戲化中迷失方向。

四、幼兒園課程游戲化教學的實施要點

（一）明確課程游戲化的思想及目的。為幼兒提供開放性的環境，提升幼兒的游戲興趣，調動幼兒已有的生活經驗，教師注意引導幼兒自由、自主探索的精神，允許幼兒存在個體差異性，同時在活動中注重對游戲的總結與反思。

（二）注重幼兒的興趣。為幼兒提供豐富的資源，讓幼兒在真實的場景中游戲、體驗，引導幼兒積極思考，勇于探究，善于反思，樂于合作，敢于交流，用多彩的形式做自己感興趣的事情，玩自己喜歡的游戲，促使幼兒多樣化發展。

（三）明確教師的身份。在游戲化課程的開展中，教師要明確自己的身份，做幼兒游戲的支持者、合作者、參與者，從幼兒的角度出發，與幼兒共情，并適時給予指導，及時解決幼兒在游戲中存在的問題，確保不偏離教育目標。

五、結語

幼兒的成長離不開游戲，幼兒階段的孩子追求的是一種輕松、自由、快樂的氛圍，只有他們的個性得到發展，才不會成為傳統教育模式下的犧牲品，他們會積極思考、主動探索，充分發展思維能力和想象力。

參考文獻：

[1]宮陳.在課程創新中徜徉在游戲探索中成長[J].科學大眾（科學教育），2015（12）：102.