走多樣化路線 優(yōu)化班級(jí)管理

高亭亭

摘 要?班級(jí)管理是教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教學(xué)改革熱火朝天之際班級(jí)管理政策也隨之改變。因而，身為班主任必須轉(zhuǎn)變觀念優(yōu)化班級(jí)管理以適應(yīng)新課程理念，做好教改的保障工作。那么，如何優(yōu)化班級(jí)管理呢？在“以生為本”的理念下，班主任應(yīng)該形成兩個(gè)主體意識(shí)，從“情感”、“制度”、“自我”三方面出發(fā)，建立全新的班級(jí)面貌。

關(guān)鍵詞?初中;班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0032-01

當(dāng)前初中班級(jí)存在幾個(gè)問題：一是學(xué)生敏感脆弱，情緒容易受外界事物的干擾，影響班級(jí)管理;二是學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，經(jīng)常會(huì)做出一些破壞班級(jí)秩序的事情，破壞班級(jí)管理;三是學(xué)生個(gè)性鮮明，不好統(tǒng)一管理。鑒于此，我提出了以下幾點(diǎn)建議以優(yōu)化班級(jí)管理，希望對(duì)廣大的教育工作者有所裨益。

一、走“三多三少”路線，奠定情感基石

走“三多三少”路線。所謂三多，是指班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)多一些耐心，多一些關(guān)心，多一些指點(diǎn);三少則是少一些急躁，少一些冷漠，少一些批評(píng)。之所以要走“三多三少”路線，是因?yàn)槌踔猩睦泶嗳酰麄冃枰嗟膼蹃?lái)澆灌。在愛的包圍中，學(xué)生才會(huì)形成強(qiáng)大的心理，情緒才不會(huì)被外界事物干擾，才能做出正確的判斷。如此，學(xué)生才會(huì)尊重班主任、熱愛班級(jí)，為優(yōu)化班級(jí)管理奠定情感基石。

例如，在日常的班級(jí)管理中，我堅(jiān)持走“三多三少”路線，用多一點(diǎn)點(diǎn)的耐心，多一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心，多一點(diǎn)點(diǎn)的指導(dǎo)對(duì)待班級(jí)學(xué)生，企圖用愛來(lái)凝聚班級(jí)學(xué)生，優(yōu)化班級(jí)管理。如，我班學(xué)困生充當(dāng)“混亂制造者”的角色，他們不僅學(xué)習(xí)不好，而且上課講話，下課上躥下跳，破壞班級(jí)和諧氣氛。面對(duì)這樣一群?jiǎn)栴}生，我沒有暴跳如雷、打罵批評(píng)，或者冷漠忽視。而是采取長(zhǎng)期觀察、用愛溫養(yǎng)的政策。首先，進(jìn)行日常觀察，了解他們的家庭情況，找出破壞班級(jí)的原因;其次，經(jīng)常找他們談心，用耐心和愛感化他們，使其對(duì)班級(jí)的產(chǎn)生感情。而在長(zhǎng)期貫徹“三多三少”路線中，學(xué)生對(duì)班級(jí)有了深厚的感情，繼而擰成了一股繩，打造了一個(gè)積極、向上的班級(jí)。可見，走“三多三少”路線可以優(yōu)化班級(jí)管理。

二、走“班級(jí)法治”路線，提供制度保障

走“班級(jí)法治”路線。俗話說(shuō)：沒有規(guī)矩不成方圓。面對(duì)一群“小猴子”一樣的初中生，班主任必須立好規(guī)矩，用規(guī)矩來(lái)約束學(xué)生行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行動(dòng)規(guī)范。只要這樣，班主任才能管理好班級(jí)。那么，具體該如何做呢？班主任可以細(xì)化班級(jí)制度，比如考勤制度、衛(wèi)生管理制度、學(xué)習(xí)制度、公共制度等，約束學(xué)生行為，以此優(yōu)化班級(jí)管理。

例如，在我班，我將班級(jí)事務(wù)細(xì)化在各項(xiàng)制度當(dāng)中，從身作則，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，以此優(yōu)化班級(jí)管理。具體如下：

考勤制度：1.學(xué)生按時(shí)上課，出勤各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，如有情況找班主任請(qǐng)假;2.不遲到、不早退，如不能按時(shí)到校，家長(zhǎng)需要說(shuō)明原因。學(xué)習(xí)制度：1.各科課代表嚴(yán)格執(zhí)行任課老師的任務(wù);2.學(xué)生必須按照完成作業(yè);3.不與任何任課老師發(fā)生口角，尊重任課老師。衛(wèi)生制度：1.值日生認(rèn)真打掃教室地面，保持室內(nèi)外清潔;2.下課后，最后走的同學(xué)記得關(guān)燈、關(guān)窗、關(guān)門;3.每位學(xué)生負(fù)責(zé)周邊區(qū)域衛(wèi)生，保持周邊區(qū)域、課桌干凈、整潔;4.不亂扔垃圾，不隨地吐痰……而在班主任的督促下，學(xué)生認(rèn)真履行班級(jí)制度。而班級(jí)在規(guī)矩下生出了旺盛的生命力。所以，走“班級(jí)法治”路線可以優(yōu)化班級(jí)管理。

三、走“自我管理”路線，夯實(shí)自治基礎(chǔ)

走“自我管理”路線。在素質(zhì)教育下，學(xué)生個(gè)個(gè)性格鮮明，有明顯屬于自己的標(biāo)簽。所以，在“以生為本”的理念下，班主任不能再沿用傳統(tǒng)的軍事化管理模式，而應(yīng)該尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”，構(gòu)建民主、開放、獨(dú)立的新型班級(jí)，優(yōu)化班級(jí)管理。

例如，在我班，為了強(qiáng)化班級(jí)管理，我要求班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生根據(jù)自身情況制定一份“自我管理計(jì)劃表”并認(rèn)真執(zhí)行。而自我管理計(jì)劃表細(xì)化了學(xué)生日常行為，對(duì)班級(jí)管理大有裨益。比如A同學(xué)，他規(guī)定自己周一到周五七點(diǎn)起床洗漱，七點(diǎn)半按時(shí)到校;每天寫一篇日記;每天日行一善;上課積極回答問題;保持周邊環(huán)境干凈、明亮;又比如B同學(xué)，他平時(shí)比較懶、愛說(shuō)話，所以他制定了不一樣的自我管理計(jì)劃表。內(nèi)容為：每天七點(diǎn)五十到校;上課不破壞課堂紀(jì)律;每天打一段時(shí)間的籃球等……不同的學(xué)生根據(jù)自身情況制定了適合自己的管理計(jì)劃。而在我的督促下，學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，久而久之，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，班級(jí)實(shí)現(xiàn)了不治而自管。可見，走“自我管理”路線，可以優(yōu)化班級(jí)管理。

總之，班主任要積極考慮“情感”、“制度”和“自我”三要素，設(shè)計(jì)合理的班級(jí)管理方案，優(yōu)化班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉榮.淺談初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)[J].新課程·中學(xué)，2014（3）：142-143.

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