淺談小學數學課堂的有效性教學

陳家鳳

摘 要 創設有效的數學教學情境，探究有效的學習過程，激發學生的學習興趣。改進教學方法，提出有效的數學問題，引導學生去探究、思考、解決問題，實現課堂教學的有效性。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：A，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0087-01

在小學數學課堂教學中，每一位教師都在探索如何提高課堂教學的有效性，如何通過課堂教學使學生靈活掌握課標所規定的教學內容，減輕學生的課業負擔，使他們輕松愉快地學好數學。現結合教學實例，談幾點思考。

一、注重情境導入

新課改以來，我們比較重視新課的“導入”，新課的“導入”要根據不同的教學內容、學生的年齡特征創設不同的情境導入，可通過講故事、做游戲和多媒體展示等形式創設情境導入。或者通過回顧舊知，提出學生自主學習、合作交流的問題導入，有效地把舊知和新知聯系起來，使學生盡快地進入學習狀態。例如：在教學人教版五年級上冊《三角形的面積》時，通過課件展示，回顧平行四邊形的面積計算公式的推導過程，引出問題：你們能不能也用轉化方法推導出三角形的面積計算公式呢？這樣引入能激發學生探究新知的欲望，積極主動地學習。又如：在教學一年級數的組成時，根據一年級學生好動、課前不容易靜下來的特點，設計游戲導入，師生做伸手指游戲。比如教學數字6的組成，先復習數字5的組成。老師伸出1個手指（師說：我出1），學生就伸出4個手指（生說：我出4），然后齊讀1和4組成5;老師伸出2個手指，學生就伸出3個手指，齊讀2和3組成5。……