道德與法制有效性教學策略淺析

袁宏業

摘 要?初中教育階段是學生學習拓展的主要階段，初中思想品德教育中道德與法治教育與學生自身拓展緊密聯絡，在現今的教育中還存在諸多問題，受以往傳統教育意識的影響，教師還沒有擺脫填鴨式的教學實踐模式，并沒有將學生作為探究的主體，使學生對思想品德教育中道德與法治課程的學習熱忱不高，沒有達到很好的培育效果。如何優化初中思想品德教育中道德與法治教學措施、加強學生學習熱枕、增強初中道德與法治教學質量，是我們教師值得關注的問題。

關鍵詞?思想品德教育;?專業素養;教學方法;互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0142-01

思想品德教師在探求多樣的教學途徑以灌輸道德與法治的觀念給學生方面做的工作是海量的，經過以往的經驗總結和現有的技術支持，初中思想品德教師在開展道德與法治教學的時候有很多選擇。每個教師面對的學生都是不一樣的，但在對培養學生道德與法治意識的重要性方面達成了一致共識，其教學方法和途徑也有異曲同工之妙。

一、注重提高自身專業素養

中學生的健康成長關系著國家的未來和社會的發展，作為中學一線思想品德教師，更有義不容辭的責任對中學生進行法治教育，以培養學生健康人格使其成為新一代知法、懂法、守法、尊法的合格公民。法治教育是一個抽象名詞，其實踐操作起來也是抽象又具體，究竟如何采取更好的教學措施以完成法治教育對中學生的熏陶和取得優良的教學效果呢？關鍵前提是初中思想品德教師自身要具有較高的法律素養和掌握大量的法律知識。教師本是學生的行事為人的表率，作為思想品德教師，如果道德與法治思想上有缺陷又如何帶領學生培養較高的法律素養？教師在業余時間應多涉獵法律方面的書籍，彌補在法律常識方面的空缺，在課堂上將所學所得的法律知識與學生一塊討論交流，此舉不但能營造良好的道德與法治教學氛圍，而且也助于教師樹立自身良好的個人形象，為學生做出優良的表率。所以，教師在苦思冥想如何進行法治教學的開展時一定不要忘記提高自身的法律素養，拓寬對于法律的認知。

二、注重靈活運用教學方法

在實施初中思想品德教育道德與法治教學時，教師應該將學生作為學習主體，轉變以往教學意識，將教師角色地位降下來，向學生可以從事交流的朋友角色拓展。溝通是切實處置一切問題的最直接、最有效的對策之一，針對學生學習中的問題，只有讓學生積極從事交流，方能直觀的提出問題所在，針對同學們的疑問教師應該耐心輔導，在課堂上造就學生積極提問、樂于提問的優良學習習慣。同時，教師是知識的關鍵教授者，思品課道德與法治教育更是教學生怎樣做人，以及使學生具有優良道德品質與法律觀念的主要課程。思品課道德與法律教育其領域不僅僅局限于課堂，教師應將自身角色蓬勃拓展轉化，貼近同學們的學習以及生活，擅長做一個傾聽者，不能只在課本知識上，還應關懷學生平時的生活，譬如學生學習情緒不高時，應積極與學生從事交談，為學生出策劃策處置生活中察覺的問題，將思品課道德與法律教育內涵真正地滲透到同學們的生活中，實現其日常教育效果。

傳統的思想品德教學過程大都是教師依據教材“照本宣科”式地進行講解，不易激發學生興趣。新課程改革提出教師要為學生“增效減負”，增加課堂的趣味性，在思想品德教學過程中，既要將抽象的道德與法治教育滲透至學生心靈深處，又要增加課堂趣味性，其教學難度的增加不言而喻。活用教材的案例移景移情地將教案中的刻板知識化為鮮活的生活案例，這也是一種轉變傳統枯燥無味的教學途徑的方法。例如，在新授人教版八年級下冊思想品德中的《消費者的權益》時，教師可以首先詢問學生是否有想過當買到劣質商品后應該如何處理。問題一經提出，學生馬上集思廣益，開動腦筋思量較好的解決辦法，在征集了學生的答案后，教師可以活用教材中正確處理消費者與賣家糾紛的做法，告訴學生用正確合理的方式去解決此類問題。

三、注重師生間的討論互動

整合各種有效的法治教育內容，在初中思想品德課教學的開展上是極為有效的。在過去的經驗總結里，不少教師都提出過和學生一同觀看道德與法治的影視資料是一種極為見效的法治教育教學。在數字課堂得到長足發展的今天，教師利用教室里的多媒體工具進行教學是極為便利的，師生一同觀看法治教育相關的視頻是對學生法治與道德觀念的有效培養。在觀影結束后，師生共同討論影視資料中的話題，引導學生樹立正確的道德與法治觀念，摒棄原先對法律的錯誤認識，教會學生正確處理人生中遇到的各種挫折和打擊。師生間的討論有利于師生平等交流、增進對彼此的了解和促進師生關系的和諧發展，對課堂的環境建設也是極大有益的。

在法治與道德教育教學的開展過程中，教師要明確身上的使命是光榮又沉重的，面對學生，就不能只是將教材中刻板的知識一股腦兒地倒給學生，而是要以己為師，帶領學生真正在生活中將道德與法治觀念內化于心，外化于行。例如，教師可以通過每日分享的形式講解生活中的法律現象或是道德行為，并積極鼓勵學生分享他們在生活中的所見所感。師生的討論會深化學生對道德與法治教育的知識，在一定程度上，教師遵守法律或是道德的行為都會對學生產生積極的影響。

初中學生正處于心理建設和人格培養的極為重要的階段，教師作為初中學生道德與法治意識培養的重要引路人，要做好表率，在教學過程中，依據學生的實際情況充分整合教學途徑，以更好地為社會主義現代化建設培育有較高法律素養的棟梁之材。

參考文獻：

[1]韓韋韋.初中道德與法制教學方法探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（12）.