淺談小學數學的課改得失和方向

王相濤

摘 要 隨著教育體制的不斷深入改革，小學的課程改革也隨之進行中，小學數學作為一門主要課程，一直受到家長及老師的重視，在各地不同程度的改革進程中，其中必定有得有失。因此，應該積極地取其精華去其糟粕，在一些設計得有問題的課程中，要適當地尋求解決辦法，本文則是就小學數學的課改得失和方向為議題展開討論。

關鍵詞 小學數學;課改;方向

中圖分類號：S898.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0132-01

為了社會發展的需要，學校在不同的時期為社會提供一批又一批的優秀人才，小學作為最基礎的人才儲備基地，其重要性可想而知。數學作為訓練學生邏輯思維的主課程，在學生的成長中必不可少，只有在不同階段加強課程的改革，才可以促進學生的全面發展。

一、小學數學課改過程中遇到的問題

（一）來自學校和家庭的原因

很多學校還是迫于教育體制的壓迫，使得學生還是處于各種課堂作業的重重包圍之下，每月甚至于每周學校都要對學生的各種教案以及助學類作業進行常規檢查，使得學生對數學科目的學習興趣嚴重下降，數學老師也要夜以繼日地批改各類數學作業，以應對學校的檢查，致使備課的時間相對減少。在這種情境下，怎樣去進行新課的講解呢？還有一些在農村小學常出現的問題，由于教師資源的匱乏，致使一些數學老師還要兼顧其他課程的教授，在這種情況下，他們既要兼顧好自己專業科目數學的教授，還要用剩余的時間去鉆研自己不太擅長的科目，以便于對小學生的課程講解。其實這不僅對老師不公平，對小學生更加不公平。

（二）來自教師的原因

在課程改革剛實施的時候，小學數學老師確實不再執拗于之前的傳統教育理念，而是更加以引導學生的學習興趣為目的，在數學課上通過一些數字游戲來激發學生的學習興趣，讓他們慢慢喜歡上數學這門課程，通過實驗，其效果極佳。但在實施過程里，老師太過依賴這種方式，導致學生沉迷于游戲，一味地貪圖新鮮，而把學習數學知識的目的拋之腦后。教師的鼓勵也要適可而止，對一些學生在數學課上的表現加以鼓勵，但是一旦將這些詞匯濫用，那么將失去它的作用，反而會帶來反效果。注重數學課堂上的討論效果也是老師應該注意的問題，真正的討論是要經過一定時間的思考的。在學生開始討論前，老師應該引導學生先針對問題進行思考，只有這樣，學生們之后的交流才會有一定的意義，對學生學習新知識的理解才會有一定的幫助。

二、小學數學課改的方向

（一）追求有效課堂

課堂作為課程改革的主要戰場，是學生們發揮自己能力的地方。在小學的數學課堂上，老師講解新的數學公式時，一定要讓學生帶著疑問去思考，培養他們的自主思考能力，不要只是一味地依賴老師，新課的講解過程中一定要結合實際，創造一定的情景，加深學生的理解，由于小學生的接收能力并不是很強，所以新課進行完一定要當堂做一些相關的練習題來鞏固新知識，有些學生雖然看上去聽懂了當天的新知識，但是在做習題的時候就把自己暴露了，他們雖然記住了解題思路，卻不懂得舉一反三，所以結果就是習題不會做。老師要在這個基礎上教會學生真正理解數學公式，只有這樣，才能將公式在習題中融會貫通，做到真正的學以致用，這樣才能真正實現有效課堂，把握課堂的僅有時間，將知識學透徹，才可以提高學習效率。

（二）轉變學生的學習方式

老師在展開新課時，可以提前讓學生展開一個新課題的研究，從大膽提出問題開始，課上，老師可以找個學生代表，來就新課內容提出一個問題，接下來全班同學和老師就要根據這個問題展開討論，提出大膽的設想，根據設想的內容來加以驗證，最后根據學生自己動手操作的驗證過程來得出一個結論，當然結論成立與否，還要加以反向的檢驗，如果對得上，那說明師生合作的結果就是正確的，不管最后的結論是一個數學公式還是其他內容，學生對結果一定有充分的認識，因為這種方式不僅讓他們懂得探索精神的重要性，還讓他們知道整個結論得來的過程是他們自己所能夠理解的，這樣才會激發他們對數學的興趣。相信這種數學學習方式是每個學生所追求向往的。

（三）把握特點，活用教材

學生只有把數學與實際生活相結合，才能更好地掌握這門課程，近幾年的小學數學課改也是發現了這個問題，才會要求老師在數學課上盡量引導學生將知識融入到生活里。數學老師在課上講課時注意利用一些生活元素來吸引學生的注意力，把一些較難理解的知識點說的通俗易懂些，既不讓學生感到乏味，又可以加強學生對新知識的理解，真正做到把數學教材靈活運用，學生的成績才會有所進步。

三、總結

總而言之，小學數學的探索之路是相對漫長的，經過幾次三番的課程改革，其優勢自然會越來越多，只有老師掌握更多更適合小學生的學習方法，他們學習數學的積極性才會有所提高，這也便于為社會儲備更多的優秀人才，為祖國的明天助力。

參考文獻：

[1]茹建文.關于構建小學數學發展性評價體系的思考[J].現代教育科學，2005（2）：45.