小學英語詞匯教學的指導策略探究

林旭娟

摘 要?隨著新課改的深入發展，小學英語詞匯教學走向了新的階段。在當前部分小學英語課堂中，英語詞匯教學的方法并沒有發揮其應有的作用。因此，教師應當結合教學實際，以自主學習為目標，探索出切實可行的英語詞匯教學模式，以期滿足小學生的學習要求。

關鍵詞?小學英語;詞匯;自主學習

中圖分類號：H03 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0128-01

對于小學英語詞匯來說，自主學習的方式通過讓學生自己聽、讀、寫英語詞匯，將英語詞匯的學習內化為學生自身的主動學習，改變了教師用死記硬背等傳統模式進行詞匯教學的狀況。在此基礎上，筆者結合個人的教學經驗，對自主學習在詞匯教學中的應用進行了探究和實踐，并得出以下三點個人心得。

一、幫助學生明確學習目標

對于小學生詞匯學習而言，自主學習習慣的養成是至關重要的，它可以幫助學生熟練掌握并運用詞匯，提高學生的學習效率。自主學習習慣養成的第一步是制定明確的學習目標，在目標的設定中，應注意不能僅僅把目標定位為會默寫詞匯、理解詞匯的意思，而是要設定為會理解、識記、運用詞匯。同時，小學生的年齡特點限制使其不能完全自主的設定學習目標，因此，教師應提供適時的指導。

例如：以人教版（三年級起點）三年級下冊Unit?2”My family”為例，筆者利用多媒體課件幫助學生制定學習目標。在教授Lets learn部分的詞匯時，筆者將學習目標定為能夠聽、說、讀有關家人的單詞，能夠較為熟練地用英語介紹自己的家長，會用This is my...介紹家人。對此，筆者借助多媒體視頻，帶領學生學習了chant歌謠，讓學生在一定的情境中去感知、運用，進而順理成章地引出新單詞：brother，sister，grandfather等，并將單詞置于This is my...句型中，通過適當的聯系，達到詞不離句、句不離詞的效果。同時，在兒歌表演過程中，有些學生兩首比心意喻“愛”的意思，令人忍俊不禁。從課堂效果看，學生在學習目標的引導下能夠積極主動地配合筆者的教學活動，從而達到對詞匯學習的有意記憶。

二、激發學生的內在學習動機

要使學生保持對詞匯學習的熱情和喜愛度，教師就不能作課堂上的“主宰”。許多教師認為小學生的自我約束能力太差，理解能力也欠缺，為此他們會把學習內容直接灌輸給學生，導致學生對教師的依賴越來也強，自主學習意識更加淡化了。針對這一問題，教師可以采用多種教學形式結合的方法進行詞匯教學，讓學生的主體地位得以充分發揮，以此來不斷激發學生的內在學習動機。

例如：以五年級上冊Unit?6“In a nature park”為例，筆者認為小學英語的教學實施重點在于合理應用教學方法，包括情景教學法、小組討論法、示范教學法等等。以小組討論法為例，筆者讓學生以前后兩桌為小組互相交流翻譯句子，同時討論句型的語法特點，最后將討論結果派代表進行表述。筆者在對學生答案進行點評的過程中發現學生討論時充滿了積極性，每位學生都盡情發言，對問題有多種角度的見解。筆者要求學生根據問題熟練掌握in front of/beside/……的用法，組織造句接龍的游戲，每位學生選擇其中的一個單詞或者短語造句子，筆者將每位學生的答案做了點評糾正，并對句型的語法做了認真的講解，指導學生掌握運用該句型的情景狀態，同時對出錯的學生進行懲罰，即罰寫一篇不少于80字的英語檢討書，通過本次課堂活動，學生從小組活動中收獲趣味英語體驗。由此可見，新穎的教學方法對提高教學效果起了重要作用，教師在教學活動中運用多種教學方法相結合的手段能夠有效實現生動教學。

三、提高教師講解的針對性

按照學習的一般規律來說，學生只有掌握了前面的學習內容后才能繼續學習后面的學習內容。如果前面的知識并沒有掌握牢固則會影響后面內容的學習。因此，教指要把握講解的時機，采用合理的講解方式，提高教師講解的針對性。

例如：在教學六年級上冊Unit?3“My weekend plan”這一課時，由于大部分學生還不能熟練地運用所學的知識，此時筆者根據所學內容設計難易程度不同的聯系，引導學生對重點詞匯及短語進行概括和練習。以“復習檢測”為例，筆者出示單詞讓學生認讀see，film，take，trip，supermarket等，與其相關的短句有“see a film” “take a trip” “go to the supermarket”等，筆者指導學生在運用動詞短語時要注意是否合乎語意，同時靈活掌握語句時態變化，筆者以指導者的身份來對學生進行教學，轉變了傳統固定化的教學模式，帶給學生親切自然的學習體驗。可見，筆者不僅是讓學生自己做課本上的練習題，而且注意到指導和講解的針對性，使學生在自主學習的過程中，借助教師指導提高自身的學習效率。

綜上所述，詞匯教學是小學英語教學中的重要環節，教師要在堅持“自主學習”理念的基礎上，根據所教的教材內容，學生的實際狀況，探索科學有效的教學策略進行詞匯教學，多方面促進教學質量和教學效果的提高，從而實現詞匯教學的目標達成。

參考文獻：

[1]鄧奇，曾志宏.人教版小學英語詞匯教學策略探究[J].教學與管理（理論版），2016（3）.