學會取舍 提升表達能力

劉艷芳

摘 要?“一課一得”、“大膽取舍”成為了近期教師口中的熱點話題。在追求“一課一得”的同時，教師常常思索著應該讓學生“得”到什么。在我們日常的語文教學中，我總會有這樣一種困惑：入選教材的課文篇篇精彩，在選材、敘述、描寫、結構等方面都有獨到之處。上課時，如果不把這些知識點都傳授給學生，總會感到遺憾。但如果在課堂上，我們把這些都教給學生，授課時間又遠遠滿足不了。這種情況在我校進行語文教學模式的改革探索后，迎刃而解。

關鍵詞?取舍;表達能力;教學模式;課程改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0193-01

為了更好地追求課堂的實效性，使學生獲得可持續發展，作為小學語文老師有必要潛下心來鉆研這個問題。“大膽取舍”應從語文教學的整體要求出發，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節的東西，即通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點。

其實，在語文教學中，我們只有學會取舍，才能真正提升學生的表達能力。這也是《我的戰友邱少云》一課我四次試講，多次研討后的最大感悟吧！

在《語文課標》中對于閱讀敘事類的文章，要求了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。基于課標的要求，本課的第一課時我是這樣安排的：（一）解決字詞、讀通課文;（二）整體感知，梳理文脈。包括課文的主要內容，表達的思想感情。……