學會取舍 提升表達能力

劉艷芳

摘 要?“一課一得”、“大膽取舍”成為了近期教師口中的熱點話題。在追求“一課一得”的同時，教師常常思索著應該讓學生“得”到什么。在我們日常的語文教學中，我總會有這樣一種困惑：入選教材的課文篇篇精彩，在選材、敘述、描寫、結構等方面都有獨到之處。上課時，如果不把這些知識點都傳授給學生，總會感到遺憾。但如果在課堂上，我們把這些都教給學生，授課時間又遠遠滿足不了。這種情況在我校進行語文教學模式的改革探索后，迎刃而解。

關鍵詞?取舍;表達能力;教學模式;課程改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0193-01

為了更好地追求課堂的實效性，使學生獲得可持續發展，作為小學語文老師有必要潛下心來鉆研這個問題。“大膽取舍”應從語文教學的整體要求出發，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節的東西，即通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點。

其實，在語文教學中，我們只有學會取舍，才能真正提升學生的表達能力。這也是《我的戰友邱少云》一課我四次試講，多次研討后的最大感悟吧！

在《語文課標》中對于閱讀敘事類的文章，要求了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。基于課標的要求，本課的第一課時我是這樣安排的：（一）解決字詞、讀通課文;（二）整體感知，梳理文脈。包括課文的主要內容，表達的思想感情。（三）品讀邱少云在烈火中表現的段落，明確這是對人物的直接描寫，也就是正面描寫，為下節課的教學奠定堅實的基礎。

在第二課時的教學中，我注重取舍，不求面面俱到，上課伊始就直奔一個目標：學習文中的心理描寫和環境描寫，而且以心理描寫的賞析為主，并將語文學科的課程目標——實踐相統一，注重對學生語言表達能力的提高。

首先從整體感知文章的重點段落描寫“我”的心理活動的第七段入手，再通過詞句的賞析、咬文嚼字的感情朗讀來感受邱少云的偉大。最后，通過對比閱讀，分析表達描寫的異同，讓學生感受到：無論是對主人公的心理刻畫，還是旁觀者的細膩描寫，都能讓人物形象更飽滿更鮮活，起到側面烘托的作用。在形式上，自學自研，給學生充分的獨立思考的時間;小組交流，提升學生的溝通表達的能力，也將個人片面、零碎的感知系統化;全班展示，思維的火花不斷碰撞，對人物的認知也提升到新的高度。而對于環境描寫我只是捎帶而過，讓學生明白環境描寫也是側面描寫中不可忽視的一方面就行了。從整堂課來看，效果還不錯。

在《北京的春節》一課的教學中，我仍舊大膽取舍，嘗試“一課一得”的教學模式。在第一節課概括課文主要內容、理清敘述順序，用列表的形式對北京春節期間人們的習俗進行了歸納整理之后，我將第二課時的教學目標定為：通過研讀重點段落，感受傳統年文化的獨特魅力;學習詳略得當的寫作方法。

這里的重點段落指的是除夕部分和正月十五部分，其它部分不做具體研讀。而在除夕部分重點了解為了充分體現除夕的熱鬧，老舍先生是調動了各種感官的方法來展現的。讓學生介紹關于年的傳說，貼對聯、放鞭炮、守歲等習俗的由來，從而達到傳統文化的教育目的。

在研讀正月十五這一部分時，帶領學生重點品讀感悟老舍先生語言的特點，教學過程是這樣設計的：師問：老舍先生在描繪正月十五元宵節的花燈種類的時候，作者用的這些詞分別是“一律”、“清一色”、“都是”、“通通”。這些詞的意思一樣嗎？我把它們都換成“一律”或者“通通”行不行？為什么？學生回答。練習朗讀，提升對老舍先生語言特點的認知。教師總結：老舍先生用不同的詞語來說同一個意思。這些詞都很容易理解，很樸實。其實這就是老舍先生的語言特點，清淺俗白，京味十足。這就是老舍先生“平民寫家”的語言魅力，這也是他被稱為“人民藝術家”的原因所在。

在這一部分我還引導學生感悟詳略得當的妙用。教師問：在正月十五這一天，人們的活動很多，觀花燈、放鞭炮、吃元宵。那在這三項活動當中，老舍先生詳寫觀花燈，其它兩項活動略寫。而且，就全文而言，老舍先生將長達一個月的人們的活動進行了詳略分明的安排。而在正月十五這一天人們的活動當中，他也做到了詳略得當，這是值得我們學習的。

通過這樣的安排，《北京的春節》一課教學目標明確，使學生在學習過程中真的能夠有所收獲，有所感悟。我想，這也就達到了我們教學的目的了吧！

通過不斷的摸索、實踐，我對高年級語文課文的教學目標更一步明確了，也為學生能力的提升奠定了堅實的基礎。這是屬于我的驕傲！

葉圣陶老先生說得好：“語文教材只是個例子。”所以，我們要從一個又一個例子中，找到它的亮點，進行詳細細致地分析與指導，做好取舍，每堂課都能突出一點，抓實一點，不僅是讓學生“學過了”更要“學會了”，做到真正、有效的“一課一得”，學生的收獲自然也會聚沙成塔的，我們的語文教學也會走著走著花就開了！

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制.義務教育語文課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2012（1）.