現代化背景下的農業職業教育改革研究

劉延軍

[摘 要]中國是一個農業大國，農業現代化是國家現代化發展的堅實基礎。在農業現代化發展中，農業職業教育起著不可或缺的作用。本文深入分析了農業職業教育在農業現代化發展中的重要性，并針對我國目前農業職業教育中存在的問題，提出了農業職業教育改革的新方向，以滿足農業現代化發展的需求，培養符合社會主義新農村建設的需求的新型農村工作者和新型職業農民。

[關鍵詞]職業教育;農業現代化;教育體系;新型農民培訓

[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]A

1 職業教育在農業現代化發展中的作用

農業現代化是指用現代先進的科技手段、管理方式對傳統農業進行改造和轉化，從而使農業發展更適應我國新時期經濟社會發展，達到世界先進水平。在農業現代化的發展中，農業職業教育起著重要的作用。首先，農業職業教育為農業現代化發展提供了必不可少的技術支持。農業現代化的發展依賴于先進的農業科學技術的發展、推廣和普及，農業職業教育在我國的教育體系中正充當了這一角色。其次，農業職業教育培養了大量掌握先進科技和管理方法的高素質人才，為農業現代化發展提供了人力資源支持。最后，農業職業教育的多樣性和延續性保證了農業現代化的可持續性發展。因此，改革農業職業教育是促進我國農業現代化發展，實現社會主義新農村建設的重要手段。

2 我國農業職業教育發展現狀

目前，我國農業職業教育的發展存在著辦學規模較小，社會影響力弱，教學內容和模式陳舊，教學體系單一等問題。這些問題嚴重地影響了農業現代化發展進程，制約了社會主義新農村建設。

2.1 農業職業教育社會影響力較弱

為了推進社會主義新農村建設，國家采取了多種措施促進農業職業教育發展，如減免農業類專業學生學費等，但是目前，農業類職業院校的辦學規模仍然較小，社會地位仍然較低。農業職業教育仍然存在著招生難，學生數量少，生源質量差的問題。在部分地區的院校中甚至出現了農業類專業萎縮甚至消失的現象。

2.2 教學內容和教學模式不符合現代化需求

長期以來，我國農業職業教育一直存在著教學內容滯后，教學模式僵化的問題。隨著科技的發展，在世界范圍內，越來越多的新科技和新技術被應用在農業中，如無人機技術、人工智能技術、影像技術、3D打印技術等，但是在我國傳統的農業職業教育中，相關專業和相關課程設置較少，脫離了市場的需求，無法滿足新型農業的需求，進而制約了我國高科技農業的發展。此外，隨著社會的發展，農業經營的規模化、產業化是今后我國農業發展的趨勢，市場上急需大量懂技術的專業農業管理人才，但是在我國的農業職業教育中，針對現代農業產業化管理的課程較少，人才培養和市場脫節。

2.3 農業職業教育教學體系單一

現階段，我國農業職業教育體系還是以學校教育和學歷教育為主，非學歷教育和單項技能培訓發展較慢，缺乏多樣性、終身性和持續性。在我國現有的農業職業教育體系中，學校教育擔當了大多數農業職業教育的職責，但是由于部分學校課程設置缺乏敏感性，不符合企業需求，因此學生畢業后不能很好地適應市場。此外，職業院校的學生從學校畢業后，缺乏有效的再進修和再培訓的渠道，無法及時吸收先進的農業科技和管理經驗，達到自我提升。除了職業院校的學生外，我國農村還有數量龐大的職業農民，但是目前我國針對職業農民的培訓和教育體系尚不完善，廣大農民無法在第一時間掌握農業發展資訊，學習先進的農業科學技術，導致我國的農業中科技含量較低，具有一定的市場滯后性。

3 構建基于農業現代化的新型農業職業教育體系

為了促進農業職業教育發展，提高農業職業教育水平，使其更適應農業現代化發展需求，必須對現有的農業職業教育進行改革，構建符合社會主義新農村建設的新型農業職業教育體系。

3.1 加大政策支持，形成良好辦學氛圍

為了改變社會上對農業職業教育的傳統認識，改善農業職業教育招生難，生源數量少的問題，政府應當從多種途徑加大對農業職業教育和農業現代化的宣傳，扭轉民眾的觀念。此外，政府應當進一步從政策上加大對農業類職業教育的支持，鼓勵行業內具有影響力的龍頭企業參與到農業職業教育中，為職業教育提供更加多樣化的資金來源，引入社會資本，增強農業職業教育的社會影響力。第三，打通農業職業教育的深造渠道，形成中等職業教育到高等職業教育或高等教育的進修路徑，通過農業職業教育培養高學歷、高素質、高能力的人才。

3.2 改變教學理念，創新辦學模式

為了改變農業職業教育的教學內容、教學模式老化的問題，必須對現有的農業職業教育的教學模式進行創新，促進產教融合、校企合作，使農業職業教育培養的人才符合市場和企業要求。從教學理念上來說，在重視教學的同時結合先進科技的科研、推廣、普及，形成“科研—教學—推廣—普及”一體化教學，促進農業科研成果的轉化和推廣，促進農業職業教育的產教融合，提高農村科技水平。從課程設置上來說，根據市場需求對課程進行調整，淘汰落后的課程，引進人工智能技術、網絡技術、無人機技術等可以應用于農業生產中的先進科學技術，使職業教育達到學有所用的目的。從專業設置上來說，積極響應社會主義新農村建設的號召，吸收國外農業類院校專業建設的先進經驗，對原有的農業類專業進行調整和改造，如增加農業產業管理類專業的數量，培養符合新時期農村建設的專業人才。從教學模式上來說，進一步突出實踐能力的培養，增加實踐課程時間，改革實踐課程的考核模式，將課堂延伸到企業和生產一線中來，靈活設置頂崗實習、跟崗實習等實習實踐方式，促進學校和市場的對接。

3.3 構建多樣化教學體系

在教育方式上，除了傳統的學校教育外，加大力度發展非學校教育和非學歷教育，如繼續教育、在職培訓、專項培訓等，將這些教育納入到農業職業教育的體系中來，實現“學校—企業—社會”的全方位覆蓋，為廣大農民提供受教育和培訓的途徑和渠道，實現農業職業教育的終身化和可持續發展。首先，重點發展新型職業農民培訓，建立完善的職業農民培訓計劃，通過綜合培訓、專項技能培訓等方式，使用長短期培訓結合的手段對農民進行職業教育。其次，擴大農業職業教育范圍，除了擴大農業學校學生的招生外，還可吸引廣大農民以及農業企業在職人員以及社會上的閑散人員投入到農業職業教育中來，最大限度地擴大生源，為農村和農業的發展提供生力軍，建立懂技術、會管理、愛農村的農村工作隊伍，培育大量新型職業農民。最后，利用農業職業院校在師資力量、先進科技方面的優勢，建立專業的職業農民培育基地，廣泛開展普及型教育，重點開展專項職業教育，不斷加強農業職業教育水平，切實提高農民的基礎素質，將先進的科技經驗推廣到農村生產第一線。

4 結論

農業職業教育是影響農業現代化發展和社會主義新農村建設的重要因素，只有根據市場需求，與時俱進，不斷改革和調整農業職業教育體系，提高農業職業教育的實用性，促進農業職業教育的終身性和可持續性發展，才能促進我國農業現代化順利轉型。

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