核心素養下高中語文生本課堂教學探究

王英杰

【摘要】伴隨著教育的發展和新課改的深化，教師需要走到學生中間，了解他們的發展情況，掌握學生對語文學習的感受和學習成果。通過更加了解學生，能夠幫助教師提高教學效果。為此，我們在語文教學中提出了生本課堂的構建，其對學生的發展尤其重要。本文從構建高中語文生本課堂的作用出發，淺析如何在核心素養背景下構建語文生本課堂。

【關鍵詞】核心素養;高中語文;生本課堂

在我們的實際教學中經常會有教師抱怨當前的學生對語文課堂缺乏足夠的興趣，在課堂上過于沉悶不愿發言，語文課堂的學習氣氛不佳。教師在課上積極講解，但很難調動學生的積極性。基于這些現象和新課改的要求，我們提出了生本課堂的構建，希望能夠通過生本課堂發揮學生的主觀能動性，提高學生的語文素養。下面就高中語文課堂中生本課堂的構建展開詳細闡釋，希望能對大家有所啟示。

一、生本課堂教學模式在高中語文教學中的作用

目前，很多高中語文課堂已經開始積極引入生本教學模式。但通過分析發現，當前的語文教學更加注重知識的學習，缺少感性的培養，導致學生難以充分感受到中華傳統文化的魅力，也不能從教師的教學中體會到學習的樂趣。生本課堂的提出，就是要讓學生成為課堂的主題，打破學生以往學習的束縛，促進學生多方面的實踐和發展。因此，生本課堂模式在高中語文教學中的應用能夠更好地培養學生的思維能力，開拓學生的眼界，提升高中生的語文素養。

在生本課堂教學模式下，教師需要在教學中重視學生的感受，充分調動學生的積極性，讓學生養成學習語文的好習慣。在目前的高中語文教學中，很多教師都開始使用起多媒體設備，這種方式也為學生自主學習提供了條件。在新課程理念和生本課堂理念的帶動下，教師逐漸將學生轉移為課堂的主體，提高學生的課堂參與度，教學的內容、教學方式，甚至是考試形式也都開始鼓勵學生參與，充分發揮了學生的主觀能動性。

二、高中語文教學中生本課堂實施策略

1.高中語文古詩詞鑒賞教學中生本課堂模式的應用

在語文教學中，想要真正實施生本課堂模式就應將學生放在主體地位，這樣才能夠促進和諧課堂關系的構建。在古詩詞的學習中，因為課本知識有限，而很多的古詩詞涉及的背景又非常復雜，這就需要學生能夠掌握充分的古文知識。但因為知識儲備有限，可能會導致學生對古詩詞的理解出現一定的誤區。因此，教師應將生本教學理念應用到古詩詞鑒賞教學中。

例如：在學習蘇教版高一必修二古詩詞《念奴嬌赤壁懷古》時，我讓學生充分想象遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發和蘇軾自己早生華發的情境，通過對比去體會周瑜當年的年少有為和蘇軾的不得志，讓學生在這樣的氛圍下體會蘇軾的情感。通過討論，學生可能會出現一些不一樣的看法。有的學生覺得是失意后的豁達，但也有學生認為是一種壯志未酬的消極態度。教師不應立即給出學生答案，應讓學生在課下通過對蘇軾其他作品的了解去感受作者的態度，激發學生探究知識的欲望。

2.高中語文習題解疑中生本課堂模式的應用

在語文課堂中，課后習題是必不可少的一個環節，語文教師更應該抓住課后習題這一重要資源。教師完全可以通過討論的方式促進學生之間的交流，通過交流，引導學生用自己學習的知識去解決課堂中遇到的習題，并嘗試用新的知識解決問題。隨著新課改的深化，大部分教師都已經對自己的語文教學進行了調整，實踐證明，教師讓學生自主解決問題這種方式起到了很好的教學效果。學生的學習變得更加自覺，教師成為了課堂的引導者，促進了學生多方面能力的發展。

3.扁中語文辯論交流課堂中生本課堂模式的應用

在高中語文辯論交流的課堂中，我們也應該充分認識到學生的主體地位。教師在進行備課時應充分挖掘語文知識中可以進行辯論的課題，在課堂中讓學生以辯論小組的形式展開討論，這樣不但能營造良好的學習氛圍，還能培養師生之間的感情。例如：在學習高一必修二關于“珍愛生命”這一部分的探討時，可以就生命這個話題讓學生展開討論。這種形式改變了學生思維的單一性，學生愿意思考，因此針對課文中的知識進行必要的“抬扛”是十分有意義的，也是不可或缺的，它能夠增添課堂的趣味性，喚起學生的積極性，更有利于學生語文素養的提升。

三、結束語

生本課堂模式在高中語文教學中的應用，能夠提升高中生的思維能力和應用能力。我國語文生本課堂的實施取得了一定的效果，我們應根據教學的目標和內容，從學生實際出發，靈活的采用教學模式和方法，提升高中生學習語文的積極性，最大限度地發揮學生在課堂上的主題作用，切實構建高效的語文生本課堂。