小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

莫洪國

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成具有非常重要的促進(jìn)作用。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中通過自己所掌握的知識去解決實(shí)際生活中的問題，把學(xué)生們的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)出來。首先，老師要采用啟發(fā)式的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生們自主探究意識，讓學(xué)生積極主動進(jìn)行探究，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動。其次，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，把積極參與意識充分激發(fā)出來。本文就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);探究能力;培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于強(qiáng)調(diào)他們掌握與接受，把探究與發(fā)現(xiàn)的價值完全忽略掉了，對學(xué)習(xí)效果影響非常大。所以，要轉(zhuǎn)變這種單一的教學(xué)模式，老師在教學(xué)的時候要根據(jù)學(xué)生們的生理以及心理特點(diǎn)還有認(rèn)知規(guī)律，逐漸把學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)出來。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究

老師在教學(xué)的過程中要針對某一個問題通過一定的方法引導(dǎo)學(xué)生們積極展開思考，促使學(xué)生自主展開判斷與分析，從而把學(xué)生們的語文綜合素質(zhì)提升上去。

1.運(yùn)用多種啟發(fā)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動

老師在新課引入的時候，可以先把課文的寫作背景介紹給學(xué)生，還可以讓他們富有感情的去朗讀課文，同時還可以進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀課文興趣的一些方式方法。一則簡短并且包含深刻道理的寓言，或者是一首千古絕唱的詩詞，一篇隨風(fēng)而落的秋葉等等都可以被老師拿來做教學(xué)的道具。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時候，可以充分把多媒體利用起來吸引學(xué)生們的注意力，進(jìn)行無疑處設(shè)疑探究，從而使學(xué)生更好地理解課文。

2.積極把握好時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

老師要準(zhǔn)確地把握學(xué)生思考問題的深度。有一些老師剛把問題提出來就希望得到學(xué)生的答案，不給他們?nèi)魏蔚乃伎紝?shí)踐，這就造成學(xué)生不能根據(jù)課文中的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，在沒有思考下的答案都是機(jī)械單一的。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，如果可以根據(jù)課文的中心思想或者一些關(guān)鍵的語句把各種質(zhì)疑提出來，一定可以使學(xué)生更好地發(fā)散思維，把學(xué)生們的思維空間最大化的拓寬，提高學(xué)生思維的層次。

二、開展競賽活動。調(diào)動學(xué)生探究的積極性

表現(xiàn)欲是人對自我抱有信心與期望的顯示。小學(xué)生們的表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，很喜歡在其他人面前把自己的智慧以及才能表現(xiàn)出來。當(dāng)能夠滿足學(xué)生們的這個心理需要的時候，一定可以使學(xué)生產(chǎn)生出非常強(qiáng)的自豪感推動自己主動頑強(qiáng)地去探索，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

比如說在進(jìn)行《田忌賽馬》這篇課文教學(xué)的時候，我讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演朗讀，學(xué)生們都爭先恐后的想去扮演文中的角色。這個時候可以把喜歡扮演同一個角色的學(xué)生分成一組。這樣齊威王、孫臏以及田忌成為了三組，去討論怎么才能把這三個人角色的表情惟妙惟肖地表現(xiàn)出來。然后在各個小組中選出最好的一名學(xué)生代表自己的小組進(jìn)行角色朗讀，看看哪個小組的學(xué)生表演的最好。由于爭取到了自我表現(xiàn)的機(jī)會，所以學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時候會有很好的熱情，各個小組中的學(xué)生互相探討交流，當(dāng)遇到困難的時候就會逐字逐句地去閱讀課文，通過這樣的教學(xué)模式，可以使簡單的朗讀變得生機(jī)勃勃，點(diǎn)燃學(xué)生們的探究熱情。

三、創(chuàng)建思辨情境，培養(yǎng)學(xué)生求異探究

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生都文章的理解都有自己的獨(dú)到的看法。相同的問題從不同的角度出發(fā)往往會得到不一樣的答案。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的思辨思維是非常重要的，思辨思維可以幫助學(xué)生們更好地理解課文，同時還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生們的探究性能力，老師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的思辨思維能力，可以營造出充滿活力的課堂氛圍。比如說在進(jìn)行《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生去思考，徐悲鴻學(xué)畫的目的究竟是什么？是喜歡畫而學(xué)畫呢？還是說想要向世人證明我們中國人一樣可以畫出好畫呢？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過這樣的教學(xué)模式可以很好鍛煉學(xué)生們的思維。

四、借助語文實(shí)踐活動。讓學(xué)生多探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)中明確指出，在不同學(xué)段的階段目標(biāo)中都應(yīng)提出關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)目標(biāo)。所以在進(jìn)行教學(xué)的時候，老師可以利用已有的語文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行各種各樣的語文實(shí)踐活動。這樣的模式不但可以把學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的渠道拓寬，還可以促進(jìn)學(xué)生們積極探究學(xué)習(xí)以及自主合作。比如說，在進(jìn)行“創(chuàng)辦班級圖書角”活動的時候，可以組織學(xué)生們一起參與活動，創(chuàng)辦出班級圖書角。通過班委會，組織學(xué)生們分工合作，怎么樣整理書籍，登記造冊，做成什么樣的借書卡，還有制定什么樣的借閱制度。圖書管理工作應(yīng)該由學(xué)生輪流管理。這樣學(xué)生們的參與興趣也會增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)一步自主探究能力。

結(jié)束語

總之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，老師一定要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊隨時代的步伐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新出適應(yīng)學(xué)生需求的教學(xué)方式，只有這樣才能夠把學(xué)生們自主探究的興趣充分調(diào)動起來。