淺談如何構建初中歷史高效課堂

鄭加春

【摘要】為符合新課改的要求，教師應摒棄傳統的教學觀念，為學生打造一個高效率的歷史課堂教學。高效課堂是指教師在有限的課堂時間內獲得最大的教學效率，這也是每一位教師在教學過程中都追求的事情。基于此，教師在課堂教學中，應選擇適當的教學方法，打破課堂時間和教材篇幅的限制，從而達到預期教學效率與質量相統一的目標。本文立足于淺談如何構建初中歷史高效課堂為探究的對象，希望籍此為初中歷史教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

【關鍵詞】高效課堂;初中歷史;構建

在初中歷史課堂教學過程中，如何構建高效率的課堂教學，是每一名初中歷史教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從采用多媒體創設教學情境，構建初中歷史高效課堂：創設角色扮演情境，構建初中歷史高效課堂;采用小組合作學習教學法，構建初中歷史高效課堂這幾方面著手進行，以下結合實際教學經驗，分別進行介紹。

一、創設有效地歷史課堂教學情境

有效的課堂教學情境不僅能帶動學生積極主動的參與到教學活動中，還能使學生對歷史學科的學習產生濃厚的熱情。回顧以往歷史教學方法，歷史教師通常就是向學生拋出一些問題，之后讓學生進行回答，這樣的教學方法，致使師生與生生之間缺乏交流溝通的機會，致使學生在歷史課堂活動中處于被動的一個狀況。基于以上的情況，歷史教師在實際課堂教學活動過程中，應摒棄傳統的教學方法，著重培養學生歷史學習的質疑能力和思考能力，從而提高初中歷史課堂高效課堂的構建。就上述所說，教師在教學中可以為學生創設發現問題和提出問題的課堂情境，以此讓學生在情境中探討交流，并能自主的解決教師提出的問題。

1.采用多媒體創設教學情境。構建初中歷史高效課堂

伴隨著現代信息技術的不斷發展，教師在教學過程中，可以將多媒體技術巧妙地應用到歷史課堂教學活動中，多媒體技術有著直觀形象的優勢，不僅可以激發學生們的感官，還能調動他們歷史課堂教學活動的參與性。例如：在教學《匈奴的興起及與漢朝的和戰》一課時，我借助多媒體技術向學生們呈現出我備課時準備的課件，并向學生們提出一些問題，讓他們一邊觀看課件一邊思考，課件的播放把所有學生的注意力都吸引了過去。很快，課件就播放完畢了，學生們七嘴八舌地說著。這樣的教學設計，不僅可以激發學生們學習歷史的興趣，還能構建高效的課堂教學。

2.創設角色扮演情境，構建初中歷史高效課堂

初中階段的學生大多都喜歡表現自己。基于此，教師可以抓住學生們的這一心理特征，在歷史教學過程中，可以巧妙地將角色扮演與課本知識相結合，以此滿足學生們的表現欲望，并讓他們在表演中體驗歷史學科的魅力。例如：在教授《原始的農耕生活》一課時，為了使學生們了解在中華文明起源中我國原始農耕經濟的主要情況，并使學生們了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平。于是，上課之初，我借助PPT軟件向學生們展現了一些原始人農耕生活的一些圖片，并抽取了幾名學生讓他們上臺來表演原始人農耕的一些內心活動進行模仿，學生們在表演的情境中對歷史學習產生了更強烈的求知興趣。這樣的教學設計，不僅提高了學生歷史學習的熱情，還有效地培養了他們的創新能力，從而構建高效的歷史課堂教學活動。

二、采用小組合作學習教學法。構建初中歷史高效課堂

小組合作教學法是新課程改革倡導的重要教學方法之一.這種方法是指教師通過在教學中將學生分為幾個小組.制定小組目標，設置激勵機制，充分發揮每個人的特長，使他們通過彼此的分工合作，交流探討，來體驗完成任務的樂趣，是調動學生學習的積極性.培養其合作意識和團隊精神的重要途徑，也是構建高效課堂的重要方式之一。例如：我在教學《鴉片戰爭》時，我就采用了小組合作教學法。上課之初，我將學生們按照學習能力、性格、性別、課堂表現等等方面分成了幾個不同的學習小組，接著，向學生們提出了幾個問題，如：（1）“鴉片戰爭前的中國和英國政治、經濟、軍事、外交都是什么樣子？”（2）“鴉片戰爭的過程？”（3）“鴉片戰爭的結果？”隨著我的講解，學生們迅速在自己的組內開始探討起來，由于學生之間的問題不同.可以互相糾正和啟發對方。很快，他們就完成了我不值得任務.我隨機抽取了幾名學生回答以上問題。緊接著，我便帶領學生進入了后續的教學中。這樣的教學方式，學生們不僅發言的機會多了.還對問題的討論更加完整了.進而構建小學語文的高效課堂。

結語

總而言之.初中歷史教師要想構建高效的歷史課堂教學活動.就需要通過各種有效地途徑激發學生們歷史學習的興趣，并充分發揮學生在課堂上的主體地位，惟有如此，才能為我國培養更多優秀的人才.從而進一步構建高效的初中歷史課堂。