合作學習下初中數學高效課堂的構建

劉玉朋

【摘要】隨著素質教育理念的深度推行，越來越多的優秀教學方法開始應用于當前初中數學教學課堂，合作交流學習就是近些年來比較熱門的一種有效學習方式，此方式可以極大地發揮每位同學的優勢，彌補他們在學習和人際交往中的問題，所以在素質教育的影響下，廣大教師應充分發揮合作學習模式的優勢，及時更新教育觀念，利用合作學習模式構建高效率的初中數學課堂。

【關鍵詞】初中數學;合作學習;高效課堂;構建策略

一、合作學習模式的優勢

合作學習模式就是學生根據教師的要求或個人意愿進行學習小組的分配，幾名小組成員合力共同完成教師布置的教學任務。《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”自此，合作學習模式成為了新課程改革以后的三大主要學習模式之一。

第一，合作學習模式和傳統教學模式相比，優勢在于它將教學主體轉變為學生。它不僅可以讓學生進行自主探索，鍛煉學生的動手動腦能力，還可以集結所有小組成員的智慧，培養學生的團隊合作意識，幫助小組內的成員達到全面發展的目的。

第二，合作學習模式還可以幫助學生學會分擔責任和與人相處，能夠提升學生的交際能力和思考問題的能力，人際交往能力的提升將會成為促進學生一生發展的寶貴財富。

第三，合作學習還有利于營造和諧的教學氛圍，它在平等的基礎上鼓勵每位學生都勇于表達自己的看法，拉近了生生之間和師生之間的距離，極大地激發了學生的潛能和積極性。

二、合作學習下初中數學高效課堂的構建策略

（一）合理進行小組成員的分配

想要利用合作學習模式構建高效的初中數學課堂，首要任務就是進行小組成員的分配，第一種分配方式是讓學生依據自己的意愿進行自愿結組，第二種分配方式是教師依據學生之間不同的性格特點進行互補式分組。這兩種分配方式都有各自的優缺點，自愿結組可以極大地減少學生相處之間的難度，但有可能出現性格或學習習慣無法互補的情況。教師分配小組可以達到成員之間互相幫助、互相影響的學習效果，但小組成員之間需要花費較多時間進行磨合，容易出現人際交往問題。

但總的來說，第二種分配方式更有助于構建高效的初中數學課堂，學生之間不同的性格特點和處事方法可以讓他們之間互相學習、互相改變，用學生之間的長板來彌補短板。雖然學生在磨合過程中會遇到一系列問題，但這同時也可以鍛煉學生的為人處世和人際交往能力，所以教師要認真分析每一位學生的特點，在分配小組時要盡量保證每一個小組有不同的性格類型，從而提高數學課堂效率。

（二）制定合理的教學計劃和教學目標

除了制定合理的小組，其次就是要明確教學目標。制定合理的教學計劃，才可以最大限度地節省時間，提高合作學習的學習效率。在制定教學計劃前教師要先研讀教材，因為并不是所有教學內容都適合這種教學模式，所以想要利用合作學習模式構建高效課堂，教師就必須選擇最合適的教學內容，然后制定合理的教學計劃，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

（三）充分發揮數學教師的引導作用

合作學習模式可以發揮學生的主觀性，學生可以通過自主探索和討論，獲得相應的數學知識，但初中階段的學生由于缺乏足夠的自控性，有可能會出現由于愛玩而不按時完成教學任務，或者是學生在組內不積極參與的情況，這時就需要教師在學生合作學習的過程中進行及時引導，及時指出學生在合作中出現的問題。

另外，教師要引導學生學會組內工作的分配，讓學生有更多機會進行組內合作學習的準備工作，還要引導學生獨立設計小組合作學習的流程，讓學生學會自己掌控合作學習的進度和節奏。

（四）構建合理的合作學習評價機制

合理的課后評價機制也可以幫助師生及時發現合作學習中出現的問題，可以完善和提高小組合作學習的效果，所以小組合作學習評價機制也是構建高效數學課堂中的一項重要組成部分。

首先，教師要引導學生進行組內評價，讓學生發現別人的長處和自己的短處，學會自我反思，要讓每一位學生都有機會點評組內其他成員的表現和自己對小組合作學習成果的看法及建議。其次，教師要讓各小組之間進行點評，讓學生多觀察別的小組是如何進行合作交流的，觀察每一個小組的優缺點，和其他小組實現共同進步。最后，教師要對每一個小組進行全班點評，對表現優異的小組給予表揚，對每個小組普遍出現的問題進行及時糾正。這樣合理的評價機制可以幫助學生從多角度、多方面進行反思和提升，有助于節省學生的時間，提高學生的學習效率，進而構建高效的初中數學課堂。

三、總結

總而言之，合作學習作為一種十分有效的教學方式可，以幫助師生共同構建高效的初中數學課堂，雖然其中還存在一系列教學問題需要師生一起努力解決，但只要要正視它的積極意義，并根據實際教學情況實時進行教學創新，定能使它更加適應我國初中教育的發展。