劉海霞
【摘要】學數(shù)學課堂教學不僅要讓學生掌握數(shù)學知識、基本知識和技能,還要讓學生學習數(shù)學思想和方法。小學數(shù)學教師不僅要進行課前精心預設,還要通過自主探究、合作交流、激勵性評價等手段,對教學過程進行有效調(diào)控,切實提高課堂教學效率,提升學生的綜合素養(yǎng)。
【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效性
隨著新課程改革的不斷深化,新課程理念逐步深入人心,教師要緊密結合學生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容,精心設計每一節(jié)課,靈活組織學生的學習活動,并運用激勵性評價,激發(fā)學生的學習主動性和積極性,從而提高課堂教學效率。
一、學習新課程理念。夯實教育理論基礎
數(shù)學新課程是數(shù)學教學總的指導思想,教師必須用先進的教育理念指導教學實踐,運用多種教學方式,激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)揮學生的學習潛力,進而提高課堂教學效率。
小學數(shù)學課程要求教師指導學生學習數(shù)學,促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。數(shù)學學習就是讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的“再創(chuàng)造”過程,是師生共同參與互動的過程,教師要尊重學生的主體地位,將自己由知識傳播者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。在教學活動中,教師要指導學生進行動手實踐、自主探究、合作交流,給學生足夠的時間和空間,讓他們觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算。這樣,學生才的數(shù)學思維才能得到訓練,才能真正理解和掌握數(shù)學的基本知識與技能、數(shù)學思想和方法。
二、精心設計備課。提高學生主動性
新課標明確指出:教師應激發(fā)學生學習的積極性,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這就要求教師在備課時,不僅要備教師備教材,還要備學生;不僅要組織學生活動,還要理清指導、點拔學生的思路與策略;不僅要更好地調(diào)控課堂,還要進行教學反思。
在實際教學中,不少教師上課時總是就題講題、就事論事,照本宣科,導致課堂教學效率低下。這主要是因為他們對教材的理解不到位,備課思路不清晰,對重難點把握不清晰,沒有吃透教材,沒有分析學情。換言之,就是在課堂教學中,教師要準確把握教材,精心設計每節(jié)課,甚至每個教學環(huán)節(jié),創(chuàng)造性地使用教材,讓學生從課本走進生活,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)“數(shù)學源于生活”的新理念:教師要用教材教而不是教教材,要大膽地對教材進行“加工”“整理”,使學生學得主動、扎實,進而取得課堂教學的最佳效果。
三、有效調(diào)控教學過程。激發(fā)學生學習興趣
1.創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學習興趣
興趣是最好的教師。在小學數(shù)學教學中,教師要根據(jù)學生的學習經(jīng)驗和課本編排的特點,利用多媒體手段,將學生感興趣且蘊含數(shù)學知識的故事、游戲、圖片等,創(chuàng)設成豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,使學生積極主動地投入學習。
例如:在教學“加減混合運算”時,教師通過多媒體展示:停車場上有6輛小汽車,開走了3輛,教師讓學生觀察車輛的變化。當又開來2輛車時,教師再讓學生觀察車輛變化。學生在動畫展示的過程中個,很快便與生活中的停車場聯(lián)系起來,學習興趣提高了。馬上就提出以下問題:停車場上原來有6輛汽車,開走3輛,又開來了2輛,這時,停車場上還有幾輛汽車?學生解決實際生活問題的能力也隨之提高了。
2.運用已有經(jīng)驗,提高數(shù)學能力
《課程標準》明確指出,數(shù)學教學活動應從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。也就是說,有效的數(shù)學教學活動要合理運用學生已有的知識經(jīng)驗,教師要因勢利導,促進學生數(shù)學知識的遷移,激發(fā)學生的求知欲和探索興趣。
例如:在教學“比例尺”時,學生此前對地圖、平面圖已有了解,當學生畫出與三角板同樣大小的三角形后,通過觀察比較可知“圖上邊長:實際邊長=1:1”。教師因勢利導:“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎?”很多學生都會感嘆“操場那么大,紙那么小,怎能畫得下。”此時,教師利用地圖引導學生認識比例知識,讓學生結合以前學過的比的知識,將操場的長和寬縮小若干倍后,學生很快就畫好了,對“比例尺”的概念也牢固地掌握了。
3.自主探索,合作交流
在小學數(shù)學教學中,教師要留給學生一定的時間讓學生獨立思考,還要留給學生動腦思考、動手操作、動口表達的空間。當然,無論是自主探索還是合作交流,都需要教師的適當指導,進而使學生真正做到自主探究、合作交流,取得教學的最佳效果。
4.激勵性評價,增強學生自信心
在小學數(shù)學課堂教學評價中,教師對學生的評價,既要關注學生知識與技能的理解與掌握,更要關注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展:既要關注學生數(shù)學學習的結果,更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。
教師只有采用激勵性評價,才能創(chuàng)造融洽和諧的教學環(huán)境,增強學生自的信心,有效提高課堂教學效率。在不少課堂上,我們經(jīng)常看到許多學生積極參與思考,大膽發(fā)言,當他們的某個思路或計算方法被教師肯定后,就會獲得一種滿足的成就感。因此,教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與度,重視學生參與學習的態(tài)度和情感,注重激發(fā)學生的問題意識并運用激勵性評價,以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生,要積極地鼓勵和肯定每個學生的點滴進步,促使學生在評價中得到鼓舞、樹立自信心,不斷提高數(shù)學能力。
總之,在數(shù)學教學中,教師要用新課程理念指導教學,引導學生自主探索、合作交流,運用激勵性評價,滿足學生成功的體驗,只有這樣才能提高學生的學習能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,真正提高小學數(shù)學課堂的教學效率。