提高小學數學課堂教學有效性策略研究

劉海霞

【摘要】學數學課堂教學不僅要讓學生掌握數學知識、基本知識和技能，還要讓學生學習數學思想和方法。小學數學教師不僅要進行課前精心預設，還要通過自主探究、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調控，切實提高課堂教學效率，提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

隨著新課程改革的不斷深化，新課程理念逐步深入人心，教師要緊密結合學生的生活經驗和教材內容，精心設計每一節課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高課堂教學效率。

一、學習新課程理念。夯實教育理論基礎

數學新課程是數學教學總的指導思想，教師必須用先進的教育理念指導教學實踐，運用多種教學方式，激發學生的學習興趣，發揮學生的學習潛力，進而提高課堂教學效率。

小學數學課程要求教師指導學生學習數學，促進學生全面、持續和諧地發展。數學學習就是讓學生經歷“數學化”的“再創造”過程，是師生共同參與互動的過程，教師要尊重學生的主體地位，將自己由知識傳播者轉變為學生學習的組織者、引導者和合作者。在教學活動中，教師要指導學生進行動手實踐、自主探究、合作交流，給學生足夠的時間和空間，讓他們觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算。這樣，學生才的數學思維才能得到訓練，才能真正理解和掌握數學的基本知識與技能、數學思想和方法。

二、精心設計備課。提高學生主動性

新課標明確指出：教師應激發學生學習的積極性，為學生提供從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。這就要求教師在備課時，不僅要備教師備教材，還要備學生;不僅要組織學生活動，還要理清指導、點拔學生的思路與策略;不僅要更好地調控課堂，還要進行教學反思。

在實際教學中，不少教師上課時總是就題講題、就事論事，照本宣科，導致課堂教學效率低下。這主要是因為他們對教材的理解不到位，備課思路不清晰，對重難點把握不清晰，沒有吃透教材，沒有分析學情。換言之，就是在課堂教學中，教師要準確把握教材，精心設計每節課，甚至每個教學環節，創造性地使用教材，讓學生從課本走進生活，感受數學與生活的聯系，體現“數學源于生活”的新理念：教師要用教材教而不是教教材，要大膽地對教材進行“加工”“整理”，使學生學得主動、扎實，進而取得課堂教學的最佳效果。

三、有效調控教學過程。激發學生學習興趣

1.創設教學情境，激發學習興趣

興趣是最好的教師。在小學數學教學中，教師要根據學生的學習經驗和課本編排的特點，利用多媒體手段，將學生感興趣且蘊含數學知識的故事、游戲、圖片等，創設成豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

例如：在教學“加減混合運算”時，教師通過多媒體展示：停車場上有6輛小汽車，開走了3輛，教師讓學生觀察車輛的變化。當又開來2輛車時，教師再讓學生觀察車輛變化。學生在動畫展示的過程中個，很快便與生活中的停車場聯系起來，學習興趣提高了。馬上就提出以下問題：停車場上原來有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時，停車場上還有幾輛汽車？學生解決實際生活問題的能力也隨之提高了。

2.運用已有經驗，提高數學能力

《課程標準》明確指出，數學教學活動應從學生已有的知識背景和生活經驗出發。也就是說，有效的數學教學活動要合理運用學生已有的知識經驗，教師要因勢利導，促進學生數學知識的遷移，激發學生的求知欲和探索興趣。

例如：在教學“比例尺”時，學生此前對地圖、平面圖已有了解，當學生畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過觀察比較可知“圖上邊長：實際邊長=1：1”。教師因勢利導：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”很多學生都會感嘆“操場那么大，紙那么小，怎能畫得下。”此時，教師利用地圖引導學生認識比例知識，讓學生結合以前學過的比的知識，將操場的長和寬縮小若干倍后，學生很快就畫好了，對“比例尺”的概念也牢固地掌握了。

3.自主探索，合作交流

在小學數學教學中，教師要留給學生一定的時間讓學生獨立思考，還要留給學生動腦思考、動手操作、動口表達的空間。當然，無論是自主探索還是合作交流，都需要教師的適當指導，進而使學生真正做到自主探究、合作交流，取得教學的最佳效果。

4.激勵性評價，增強學生自信心

在小學數學課堂教學評價中，教師對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態度的形成與發展：既要關注學生數學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展。

教師只有采用激勵性評價，才能創造融洽和諧的教學環境，增強學生自的信心，有效提高課堂教學效率。在不少課堂上，我們經常看到許多學生積極參與思考，大膽發言，當他們的某個思路或計算方法被教師肯定后，就會獲得一種滿足的成就感。因此，教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與度，重視學生參與學習的態度和情感，注重激發學生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發展的眼光看待學生，要積極地鼓勵和肯定每個學生的點滴進步，促使學生在評價中得到鼓舞、樹立自信心，不斷提高數學能力。

總之，在數學教學中，教師要用新課程理念指導教學，引導學生自主探索、合作交流，運用激勵性評價，滿足學生成功的體驗，只有這樣才能提高學生的學習能力，培養學生的創新精神，真正提高小學數學課堂的教學效率。