提高小學數(shù)學課堂教學有效性策略研究

劉海霞

【摘要】學數(shù)學課堂教學不僅要讓學生掌握數(shù)學知識、基本知識和技能，還要讓學生學習數(shù)學思想和方法。小學數(shù)學教師不僅要進行課前精心預設，還要通過自主探究、合作交流、激勵性評價等手段，對教學過程進行有效調(diào)控，切實提高課堂教學效率，提升學生的綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;有效性

隨著新課程改革的不斷深化，新課程理念逐步深入人心，教師要緊密結合學生的生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容，精心設計每一節(jié)課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，從而提高課堂教學效率。

一、學習新課程理念。夯實教育理論基礎

數(shù)學新課程是數(shù)學教學總的指導思想，教師必須用先進的教育理念指導教學實踐，運用多種教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的學習潛力，進而提高課堂教學效率。

小學數(shù)學課程要求教師指導學生學習數(shù)學，促進學生全面、持續(xù)和諧地發(fā)展。數(shù)學學習就是讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”的“再創(chuàng)造”過程，是師生共同參與互動的過程，教師要尊重學生的主體地位，將自己由知識傳播者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。在教學活動中，教師要指導學生進行動手實踐、自主探究、合作交流，給學生足夠的時間和空間，讓他們觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算。這樣，學生才的數(shù)學思維才能得到訓練，才能真正理解和掌握數(shù)學的基本知識與技能、數(shù)學思想和方法。

二、精心設計備課。提高學生主動性

新課標明確指出：教師應激發(fā)學生學習的積極性，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這就要求教師在備課時，不僅要備教師備教材，還要備學生;不僅要組織學生活動，還要理清指導、點拔學生的思路與策略;不僅要更好地調(diào)控課堂，還要進行教學反思。

在實際教學中，不少教師上課時總是就題講題、就事論事，照本宣科，導致課堂教學效率低下。這主要是因為他們對教材的理解不到位，備課思路不清晰，對重難點把握不清晰，沒有吃透教材，沒有分析學情。換言之，就是在課堂教學中，教師要準確把握教材，精心設計每節(jié)課，甚至每個教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地使用教材，讓學生從課本走進生活，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活”的新理念：教師要用教材教而不是教教材，要大膽地對教材進行“加工”“整理”，使學生學得主動、扎實，進而取得課堂教學的最佳效果。

三、有效調(diào)控教學過程。激發(fā)學生學習興趣

1.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的教師。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的學習經(jīng)驗和課本編排的特點，利用多媒體手段，將學生感興趣且蘊含數(shù)學知識的故事、游戲、圖片等，創(chuàng)設成豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。

例如：在教學“加減混合運算”時，教師通過多媒體展示：停車場上有6輛小汽車，開走了3輛，教師讓學生觀察車輛的變化。當又開來2輛車時，教師再讓學生觀察車輛變化。學生在動畫展示的過程中個，很快便與生活中的停車場聯(lián)系起來，學習興趣提高了。馬上就提出以下問題：停車場上原來有6輛汽車，開走3輛，又開來了2輛，這時，停車場上還有幾輛汽車？學生解決實際生活問題的能力也隨之提高了。

2.運用已有經(jīng)驗，提高數(shù)學能力

《課程標準》明確指出，數(shù)學教學活動應從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)。也就是說，有效的數(shù)學教學活動要合理運用學生已有的知識經(jīng)驗，教師要因勢利導，促進學生數(shù)學知識的遷移，激發(fā)學生的求知欲和探索興趣。

例如：在教學“比例尺”時，學生此前對地圖、平面圖已有了解，當學生畫出與三角板同樣大小的三角形后，通過觀察比較可知“圖上邊長：實際邊長=1：1”。教師因勢利導：“你能把一個長80米、寬50米的長方形操場畫在紙上嗎？”很多學生都會感嘆“操場那么大，紙那么小，怎能畫得下。”此時，教師利用地圖引導學生認識比例知識，讓學生結合以前學過的比的知識，將操場的長和寬縮小若干倍后，學生很快就畫好了，對“比例尺”的概念也牢固地掌握了。

3.自主探索，合作交流

在小學數(shù)學教學中，教師要留給學生一定的時間讓學生獨立思考，還要留給學生動腦思考、動手操作、動口表達的空間。當然，無論是自主探索還是合作交流，都需要教師的適當指導，進而使學生真正做到自主探究、合作交流，取得教學的最佳效果。

4.激勵性評價，增強學生自信心

在小學數(shù)學課堂教學評價中，教師對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展：既要關注學生數(shù)學學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。

教師只有采用激勵性評價，才能創(chuàng)造融洽和諧的教學環(huán)境，增強學生自的信心，有效提高課堂教學效率。在不少課堂上，我們經(jīng)常看到許多學生積極參與思考，大膽發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被教師肯定后，就會獲得一種滿足的成就感。因此，教學中教師要重視學生參與學習過程的積極性和參與度，重視學生參與學習的態(tài)度和情感，注重激發(fā)學生的問題意識并運用激勵性評價，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學生，要積極地鼓勵和肯定每個學生的點滴進步，促使學生在評價中得到鼓舞、樹立自信心，不斷提高數(shù)學能力。

總之，在數(shù)學教學中，教師要用新課程理念指導教學，引導學生自主探索、合作交流，運用激勵性評價，滿足學生成功的體驗，只有這樣才能提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，真正提高小學數(shù)學課堂的教學效率。