如何將小學數學教學與實際生活緊密聯系

楊玉英

【摘要】數學來源于生活，學習數學可以解決生活中的實際問題，因此，現實生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿，可使學生在現實情境中體驗和理解數學，提高對數學深層次內涵的認識，學會感悟與思考。

【關鍵詞】生活;感悟;理解;數學

數學是對現實世界的一種思考、刻畫、解釋、理解和應用，其目的在于發現世界中蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。數學是一個非常美的領域，數學與科學技術、人文科學、經濟發展等都有著廣泛的聯系。“數學來源于生活，又運用于生活。”在大千世界中蘊含著大量的數學信息，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。

一、提高對數學深層內涵的認識

說到數學，大家都會覺得只是“計算”和“證明”，學生學數學只要會做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到數學本身不只是“數學符號”，它有更豐富的內涵，與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、刻畫、解釋、理解，其目的在于發現現實世界中蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。我們可以自由探索自己心目中的數學世界，這種自由探索才是數學美的體現。我認為，數學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，是生動有趣的學習活動，學生可以用心去感悟。

首先，數學來源于生活。數學是生活的一部分，它是在現實世界中生存的，離開了現實生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學就是沒有魅力的數學。

其次，數學是一種文化現象。數學是思維與線條的文化，是研究現實世界中的數量關系與空間形式的一門科學。由于實際需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并已成為理解自然、改造自然的有力武器。作為二十一世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生去體會數學的社會價值，并從生活中體會數學思想。數學包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學的過程中，應當積極發掘數學中蘊含的寶貴的東西。

二、數學教學應該教給學生如何感悟與思考

《數學課程標準》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，可見，在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師，要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟、自悟自得，并能在實踐活動中深化感悟。

一般來說，中小學數學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們生產活動和日常生活有著密切的聯系。數學教學的內容來自人類日益豐富、不斷提高的生產活動和社會活動，并通過對一代代新人的培養，能動地促進各個時代，尤其是現代社會的生產活動和社會活動的發展和進步。二是精神功能，即它聯系于人們的思維與方法。通過對兒童的數學教學，在早期充分開啟了兒童的智慧，發展兒童的思維品質和思維能力，豐富兒童的精神世界，為他們日后乃至終身的良好發展、創造高質量的生活，奠定極為重要的基石。

三、教師應該重新認識數學和感悟數學

新課標強調，數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會數學就在身邊，數學與現實生活密切聯系。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發他們腦中未開發的腦細胞，這就要求我們教師需不斷充實自己。

1.創設和諧的情境，使學生能有所感悟

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》給我們廣大數學教師提出的教學建議。的確，創設寬松、和諧的教學情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習的積極性;有利于學生認識數學知識、體驗和理解數學、感受數學的魅力，從中有所感悟，掌握必要的基礎知識和技能。

2.觸動生活積累，在體驗中使學生自悟自得

感悟是一種心理現象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又依賴于學生的親身體驗，依靠平時積累。學生有了一定的感性經驗，可以通過自己的感受、體會，揣摩而有所感悟。在數學課堂中，教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，讓學生自悟自得。

在實踐活動中深化感悟與思考。悟性的高低，標志在一個人的智力水平。在教學時，不同學生往往表現出不同的悟性，言語、思維有的產生“奇思怪想”，有的是“平淡無奇”，作為教師要善于發現學生中因思維撞擊所濺起的“智慧”火花，引導或利用學生矯正學生的思維方向，由學生自己梳理自己的思路，捕捉別人思維的閃光點。為了真正讓學生走進生活、感悟數學，我們教師應做到：

教師要不斷更新教學形式。新課標下的數學教學需要教師組織大量數學活動，讓學生體會知識的產生、發展過程。關于活動課國家有統一的指導思想：結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，豐富精神生活，增進身心健康。

教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和、習慣，教師只有針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言，才能收到預期的效果。

教師要不斷更新教學手段，掌握數學技術。新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板無法完成達到要求，許多圖片、圖像需要多媒體展示。在教學中，我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，無需教師多言語，學生就可以感悟到數學知識。教師掌握了現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。