淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用

陳玲

【摘要】歷史學科因其蘊含古今中外大量歷史故事而充滿吸引力，對提升學生的歷史學習興趣、豐富學生的歷史人文內涵、增強學生對歷史知識的深刻認知和創新性思維有著重要作用。在教學中，教師要善于結合教學內容，恰當地融入相關的歷史故事，可有效激發學生的學習積極性，促進歷史教學質量的不斷提升。本文對歷史故事在初中歷史教學中的應用策略進行探究，以期對提高實踐歷史教學水平有所增益。

【關鍵詞】歷史故事;初中歷史教學;應用策略

初中歷史涵蓋了我國自古及今的歷史延續，其中包含各個歷史時期的歷史故事，通過在教學中適時引入相關歷史故事輔助教學，可以有效調動學生學習歷史的興趣，并啟發學生在故事中熟記歷史、在故事中產生思考，對促進學生積聚深厚的歷史素養、形成正確的人生觀、價值觀和提升教學質量都會產生積極的促進作用。

一、歷史故事對于促進初中歷史教學的作用

（一）有效激發學生的歷史學習興趣

初中階段的學生尚未形成成熟的世界觀，他們需要通過課堂教學的正確引導，形成正確的人生觀和價值觀。歷史學科因含有豐富的歷史故事而對學生具有很大吸引力。有效的歷史教學形式，可充分激發學生學習歷史的積極性和探究精神，啟發他們從一幕幕歷史故事中進行思考，不僅有助于優化其邏輯思維，更有助于豐富學生的知識儲備及人文素養。因此，在教學中融入充滿趣味、生動鮮活的歷史故事，符合初中生這一特定年齡段的求知特點，可大大提升學生的歷史學習質量。

（二）有效促進學生的理性思維形成

在漫長而繁雜的中國發展歷史中，包括大量不同時期、不同立場、不同階層及不同類型的發展軌跡和脈絡，期間蘊含著復雜的因果與邏輯推理關系。所以，通過教師的設計，在教學過程中引導學生沿著歷史的發展脈絡，梳理其中的邏輯順序，摒棄主觀的感性思維，以一種更為客觀和理性的角度對待和評判歷史，有助于學生形成良好的理性思維。

二、初中歷史教學中正確選取歷史故事的要求

（一）要事出有因確保歷史故事真實性

對于初中歷史教學中歷史故事的選取，應堅持故事的出處有真實的史料為據，且不違背教材史實，這需要教師在課前查閱大量的歷史資料，對同一歷史故事要注重區分正史、民間野史等，確保故事的來源和本真詳實有據可考，切不可為了激發學生的好奇心和興趣，而隨意選擇不真實的故事。比如：在學習《史記》這一歷史巨著時，可為學生講述作者司馬遷歷經磨難、不屈不撓創作《史記》的故事，加深學生對誕生背景的認知。

（二）要精心擷取確保歷史故事高效性

在初中歷史教學中，相關史料浩如煙海，不可能全部相關的故事都選作教學輔助資料，而要圍繞教材的核心要求，按照高效性的選取原則應用于課堂教學中，促使課堂高效、精準教學。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

（一）對選取的歷史故事要去精取精為我所用

即使是對于那些具有真實性、高效性的歷史故事，教師也要去粗取精、高度凝煉，特別要注重科學、嚴謹梳理其情節發展的脈絡，眉毛胡子一把抓會讓學生難以厘清頭緒，無法把握學習重點，不僅會影響學習效率，還會降低學生的學習興趣，特別是處在初中階段的學生，更要合理設計故事的開頭、結尾，使情節發展起轉承、故事詳略得當，方能很好地發揮歷史故事的作用，需要教師對歷史故事具有深厚的知識儲備，以求真實、得當地選取輔助性故事。如在楚漢戰爭的教學中，教師可講述鴻門宴、霸王別姬的故事，賦予學生對這段史實具有更立體、更深刻的理解和認知。

（二）對選取的歷史故事要合理安排其連續性

為了促進學生的吸收和復習，每一節歷史課堂教學都要保證相對的連續和完整性，并在教學安排上做到良好的銜接，這才有助于保持課堂教學高效。教師一定要避免僅將歷史故事作為活躍課堂氛圍的手段，導致學生在學習時產生困惑，對學習造成誤導。在故事選擇上，要能夠實現調動學生興趣、引發思考等良好效果，促進學生學習主動性和思維的連續性。

（三）對選取的歷史故事用生動簡潔語言描述

歷史故事對學生的吸引力，不只表現在情節的真實與連續性上，還需要教師在講述時，注重其內在的邏輯性，并用生動簡潔的語言進行表述。這對教師的綜合歷史素養具有較高的要求：一是教師要具備深厚的歷史底蘊，這樣才能游刃有余地在課堂教學中運用好歷史故事;二是教師要具備形神兼備的語言組織和表達能力，這樣才能發揮故事對學生的吸引力;三是教師的語言要富有豐富的情感表現力，促進學生對歷史文化及歷史事件的深入理解和思考，繼而形成正確的歷史觀。比如：講解秦朝末年農民起義內容時，教師可簡短、清晰地為學生講述揭竿而起、魚腹丹書等故事，充實學生對這一段歷史的認知。

綜上所述，擷取具有真實性、高效性、連續性的歷史故事作為輔助初中歷史課堂教學的一種有效教學模式，已在教學實踐中得到了普遍應用，并取得了良好的教學效果。教師在教學實踐中，需要不斷探索和創新這種教學模式，更靈活、有效地發揮歷史故事對優化歷史課堂教學的作用，促進初中歷史教學水平不斷提升。