課堂提問在小學語文教學中的有效性策略研究

張以瑜

摘要：隨著社會的不斷發展進步，教育教學以及被社會關注起來。語文，作為我們的母語，是人們日常交流溝通的必備工具，雖然我們的口語都說的很流利，但是很多漢字我們不認識，很多表達方式的不同含義，也是值得我們去學習推敲的，畢竟，語文本身豐富多樣，博大精深。但是，就目前而言，小學語文課堂的教育教學還存在著學生不太感興趣，提問不能達成預期效果等問題，導致教育教學質量沒能有更好的提升，小學語文課堂提問式教學對于學生而言是一種很好的鍛煉的教學方式，對學生的教學很有幫助，因此，本文對靈活設置，激活提問——小學語文課堂提問教學進行了如下探析。

關鍵詞：小學語文? ?課堂提問? ?有效性策略

對于學生而言，課堂提問是一種很好的檢驗學生學習效果的教學方式。但是由于很多課堂提問的問題比較難理解或者沒有很好的設置，就會讓學生不喜歡課堂提問這個環節，覺得很嚴肅，很壓抑，學生的思維不能很好的靈活變動。學習起來也相對比較吃力，久而久之，就會對課堂教學失去興趣。其實課堂提問的方式是一種很好的教學模式，但是在具體的應用中，需要具體情況具體分析，那么如何合理的將小學語文課堂提問教學設置的靈活，改變學生的學習效果，就成了關鍵。

一、小學語文教學中課堂提問的概念

小學語文課堂提問是一種師生雙關的教學互動學習方式，著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：真正的學校乃是一個思考的王國。[1]小學語文的課堂提問方式，可以有效檢驗學生是否跟上教師的教學思路，還能對學生的學習結果進行檢驗。這是一種很高效的而且很常用的教學方式。對于提升學習成績很有幫助。但是不同的提問教學方式也會帶來不同的教學效果。在具體的實踐中也需要教師更多的細心經營找到最適合學生的教學提問方式。

二、就目前而言，小學語文教學中課堂提問存在的問題

（一）提問效率不高

小學語文課堂的教育教學受傳統教學觀念的影響，對于課堂上的一些問題提出的問題大多是一些背誦的問題，以及一個課前的回顧，很少做一些思考問題的提問，以及給學生一個指令性的提問，提問對于接下來的上課內容缺乏一個銜接作用，提問在課堂上所發揮的作用不是十分明顯，效率比較低，對于課堂上的輔助作用沒有起到，這樣就會導致整個課堂教學效率不能達到理想的教學狀態。

（二）學生面對提問的積極性不高

現在教師對于教育教學做好了準備工作，但是很多時候學生配合的積極性并不高，這就導致教師的教學興趣受到影響，整個課堂的教學氛圍也隨之大打折扣，主要的問題就是學生面對課堂教學提問不能積極思考，不愿意主動去回答教師提出的問題，現在的學生學習相對比較被動，很多都需要教師來引導去學習，這也是就提問教學中存在的比較嚴重的問題，影響著小學語文課堂教育教學的效率。

（三）學生的學習意識不足

教師的所有教育教學準備都是為了讓學生更好的學習，更好的達到教育教學目標，但是，就目前而言，很多學生不愿意主動去學習，參與到課堂教學中，主要是學生對于教育教學方式的意義理解不夠透徹，不知道提問教學對于整個小學語文課堂教育教學的輔助作用，也這是學生的學習意識不足，才會導致學生的學習積極性不高，學生的學習積極性會影響教師，從而使得教師的教育教學也是事倍功半。

（四）學生和教師之間缺少溝通

在學生和教師之間，缺少溝通的問題對于小學語文課堂的教學影響非常大，這是因為，在課堂上，學生有不會的問題時，并不敢向教師請教，這就讓學生對一些問題一知半解，而對于教師而言，學生不向教師詢問問題，教師就無法了解到學生所欠缺什么，沒辦法針對學生的問題去制定完整的教學方案，由此可見，在課堂上，學生和教師之間缺少溝通，讓學生的學習和教師的教學都有很大的影響，是現階段教學中，應當及時解決的問題。

三、課堂提問在小學語文教育教學中的有效應用

（一）教學中更加巧妙設計

在教育教學中，教師的主導作用是不容忽視的，教師應該更加積極的進行教學環節設計，提問更加靈活多變，讓學生產生學習興趣。因為小學生對于新事物還是非常有好奇心的。例如：對于課文故事《井底之蛙》的教育教學，教師可以這樣提問，有一只可愛的小青蛙，想要從井里跳出來，同學們覺得小青蛙跳出來想做些什么，這樣的問題既能夠讓學生發揮想象力，這樣的問題方式也能夠讓學生切入，不會覺得陌生，還能夠將這些問題很好的融合到課堂的教學中來，這樣的教學更具有高效性，學生也能夠在輕松快樂的氛圍中進行高效的學習。

（二）教師與學生更多的交流溝通

在學生的教育教學中，小學生的自我控制能力比較弱，學習意識也比較弱，所以在學習過程中需要教師對學生更多的關注和引導，教師應該更多的與學生交流溝通，帶給學生更加高效的教育教學，從學生的角度出發，找到適合學生，適應學生的學習方式，讓學生在高效的課堂氛圍中進行高效的學習，這不僅可以提升教學效率，還能夠更好的促進學生與教師之間的情感交流。

（三）明確教育教學目標

對于小學生語文的教育教學就是為了讓學生掌握一些課本知識，以及養成一個良好的學習習慣，這就是對于小學生語文的教育教學目標。學生在明確教育教學目標的時候就可以對此進行進一步的提升。對于小學語文的課堂提問，主要是重視學生的參與以及問題的高效性。那么提問就是非常關鍵的。需要教師做到提出的問題體現出重要性以及能夠反映出對于整個學習一個提升作用。問的問題不僅要貼近學生，還要注重教學思路，這樣才能使得教育教學目標更好的得到實現。

（四）時時監督管理

都說實踐是檢驗事物的真理，對于其它事情如此，對于教育教學也是如此，需要教師對學生進行的教育教學效果時時進行監督，可以做一些課堂小測驗等方式，或者提問的方式，了解學生的掌握情況是否得到了提升。教師也應該在課下了解學生的反饋意見，從而通過存在的問題進行改進完善，找到最適合學生的最有利于教育教學的教學方式，從而使得教育教學效果從根本上得到提升。

（五）學生和教師應該多進行交流

在教學中，學生和教師之間缺少溝通的問題是影響教學質量的問題之一，由于缺少溝通，導致了學生遇到問題卻不敢向教師詢問，這樣一來，就讓學生的學習效率降低了，學生對于一些知識點也并不是很了解，影響了學生的學習，而教師卻因為缺少溝通，并不能夠為學生解決問題，也影響了學生的學習。因此，就需要學生和教師之間多進行交流，只有學生和教師之間的交流變多了，才能夠讓學生更愿意去向教師問問題，而教師也可以通過溝通來認識到學生的不足，從而為學生解決問題。

四、課堂提問對小學語文教學的意義

（一）提升教育教學質量

課堂進行高效的提問對于提升教學效率很有幫助，可以通過從學生感興趣的方式引入課堂，讓學生更好的參與到課堂教學中來，這樣學生可以通過教師的引導提問，一直跟在課堂的節奏中，會讓學生覺得在這個學習氛圍內學習非常的輕松快樂。學生的學習更加高效，那么教師的教學也相對容易很多，這就有利于小學語文教學質量的提高。

（二）培養學生的良好學習習慣

良好的學習習慣不僅有利于學生對于小學語文的學習更加高效，對于學習其它科目也具有高效性，可以很好的提升學生的學習意識，在課堂中通過課堂提問，讓學生自己去思考的過程，可以很好的鍛煉學生的思考能力，通過對于課堂問題進行思考，也可以很好的引發學生學習的積極性，久而久之，學生就會學會自己思考問題，自己進行原因分析，從而更加高效的解決問題，這對于學生的學習能力以及學習習慣都是一種很好的培養與鍛煉。

（三）促進學生與教師協作能力

教育教學就是學生與教師相互配合完成一個教學目標的過程。通過教師與學生更多的交流溝通，讓學生更好的適應學習，配合教師的教學，教師也能夠更多的了解學生們的想法，這樣的教育教學更具有高效性。學生與教師更多的交流，除了在學習方面教師可以知道學生，在生活方面也是一樣，教師與學生的溝通協作會讓整個教育教學變得更加順暢，也能夠讓教學目標得到更加清晰的呈現。

五、結語

綜上所述，可以了解到小學語文課堂提問教學的概念，就目前而言，小學語文教學中課堂提問存在的問題，課堂提問在小學語文教育教學中的應用，以及小學語文提問教學方式的意義。由此可以看出，課堂提問的教學方式對小學語文教學的重要意義，可以讓學生的學習效率得到很好的提高，同時也能夠教學質量的到相應的提高，這對于提升學生的學習成績是很有幫助的。

參考文獻：

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[8]閆晶晶.優秀小學語文教師課堂提問教學研究[J].華東師范大學，2012，（10）.

（作者單位：福建省晉江市安海鎮壩頭小學）