PDCA動態循環質量發展模式對校長職后培訓效果的啟示

黃春秀 潘建芬

摘? 要：本文運用PDCA動態循環質量發展模式對全國青少年校園足球特色校校長培訓進行案例分析，要達到培訓的針對性、科學性和有效性，提升培訓效果，需要在制訂培訓計劃和培訓目標的達成上、培訓方案和培訓流程的操作上、培訓過程和培訓結果的反饋上、培訓實施和培訓追蹤的控制上這四個層面，通過系統詳細的記錄與反饋進行自我鑒定、自我發展、自我檢查、自我反饋。

關鍵詞：PDCA;發展模式;校園足球;校長培訓

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）08-0055-03

北京教育學院自2015年承擔教育部體育衛生與藝術教育司“全國青少年校園足球特色校校長培訓”以來，在這4年間共承擔了兩輪6次近4000人的全國校園足球特色校校長培訓，每一次的培訓從準備到實施，到下一次培訓準備到實施，培訓不斷循環往復。在這循環往復的培訓過程中，我們發現在制訂培訓計劃和培訓目標的達成上、培訓方案和培訓流程的操作上、培訓過程和培訓結果的反饋上及培訓實施和培訓追蹤的控制上怎樣體現出針對性、科學性和有效性，真正做到能夠針對培訓對象進行專題培訓，達到培訓質量的提升是我們需要思考的問題，而在全國青少年校園足球特色校校長培訓中嘗試運用PDCA動態循環質量發展模式通過系統詳細的記錄與反饋進行自我鑒定、自我發展、自我檢查、自我反饋，取得了一定的效果。

一、PDCA動態循環質量發展模式

PDCA動態循環質量發展模式，也稱戴明環，是由美國著名質量管理專家戴明（W.E.Deming）首先提出的。……