高職英語數字化教學資源建設分析

魏敏 陳國金

摘要：隨著科學技術的不斷發展和進步，教育界也隨之開始積極進行教學改革。然而，就當前的高職英語教學而言，數字化資源教學卻依舊處在基礎階段，多媒體教學手段過于單一，從而對高職英語教學質量造成了影響。由此可見，十分有必要加強對數字化教學資源的建設。基于此，為了提高學生的英語綜合能力，文中針對高職英語數字化教學資源建設中存在的一系列問題展開了分析，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：高職英語 數字化教學 資源建設

隨著信息技術同課程的有效整合，數字化教學資源作為一種重要的課程資源，已經成為了促進教育教學改革和構建新型教學模式的重要基礎。然而，當前的高職英語數字化教學資源建設中卻仍然存在著一些問題，比方說，設計理念缺乏創新，多媒體教學手段比較單一，媒體素材缺乏趣味性等，進而不僅降低了數字化教學資源的利用率，而且還出現了“重建設、輕應用”的現象，因此，難以與高職院校英語課改的基本要求相符合。由此可見，要想有效提高高職英語教學效率，就一定要加強對英語數字化教學資源的優化。為此，文中重點分析了高職英語數字化教學資源的建設策略。

一、數字化教學資源的概念

數字化教學資源主要指對教學資源進行數字化處理以后，能夠應用在電腦或網絡上的資源。概括來講，就是針對所有教學資源進行的數字化處理。數字化教學資源是基于教育信息化而產生的，有效利用數字化教學資源不僅是每名教師的必備能力，而且還可以將教師的信息素養體現出來。推動數字化教學資源管理和應用的根本目的是對教學加以優化，并讓師生獲得協同發展。

二、高職英語數字化建設現狀

（一）數字化教育資源的分類

第一，根據數字化教育資源的功能可以將其劃分成教學素材與輔助流程這兩種類型。第二，根據資源的組織形式可以將其劃分成教學素材庫、課件庫、教案庫、試題庫、論文庫和數字圖書庫等。第三，根據資源的檢索方式可以將其劃分成目錄、關鍵詞與全文檢索。第四，根據數字化教育資源的表現形式，可以將其劃分成靜態與動態資源。

（二）幾種主流數字化資源在高職課堂的應用

1.數字化教學資源在英語教學備課中的應用

磁帶、視頻、音頻、教學課件、電子教案、講課材料、課堂實錄和電子版教研雜志等是英語教師常用的數字化備課資源。另外，為了幫助教師在備課的過程中進行查閱參考應該針對備課資源構建一個管理系統，以便于對其加以歸納與整理。

采用英語教學資源管理系統對資料加以整理的過程中，應該通過兩個目錄來排列數字資源。首先，根據課文目錄進行排列，也就是說，在此目錄當中主要包括每篇課文的背景資料、教案設計、課堂實錄、課后練習和有關的圖片資料。其次是知識點目錄，也就是說，根據考點對內容進行分類，將知識點的總結作為重中之重。基于此，教學資源管理系統不僅可以服務于常規的教學備課，而且還能夠為復習過程中的概括總結提供支持。

2.數字化教學資源在英語課堂教學中的應用

數字化語音實驗室是將師生以及實驗室資源進行有機組合的教學環境。它是由教師機學生機、展示臺、交互式白板、耳麥和錄播系統組成的。在此種學習環境當中，教師能夠對數字教學資源加以充分利用，以此來引導學生進行自主或者是小組合作學習，從而可以更好地展示教學成果。

正確的發音能夠使學生的聽力能力得到有效提高，從而有助于他們理解語言。另外，在英語學習過程中，英語教學軟件發揮著至關重要的作用，數字化手段能夠將標準的語音語調呈現出來，這樣學生就能夠通過模仿來糾正自己的錯誤發音，進而提高了其英語綜合能力。此外，教師也可以應用多媒體課件與激光翻頁筆來提升英語閱讀教學效率。多媒體技術的應用不僅能夠擴大課堂教學的容量，同時還以圖文并茂的形式調動了學生的不同感宮。閱讀是學生必須具備的一種能力，閱讀能力的提升有利于提升他們的整體英語水平還有一點需要加以強調的是，將信息化教學方式應用在閱讀教學中，還能夠提升課堂教學效率，避免違紀現象的出現。

三、高職英語數字化教學資源建設中存在的一系列問題

（一）未對基礎設施的建設工作引起重視

高職英語數字化教學資源的建設需要大量的資金。現如今，一些高校因教育經費短缺，因此，在信息化基礎設施建設方面投入的資金非常少，從而無法符合基礎設施建設工作的基本需求。另外，隨著科學技術的快速發展，再加上信息的不斷更新，當學校的信息化基礎設施建設達到相應的水平時，就較易出現有關技術問題，比方說，一些舊設備無法為新技術提供保障，因此，既應該對其進行更新，同時還要投入大量資金。

（二）建設過程中常常重“硬”輕“軟”

目前，大多數高職院校均將精力與財力集中在了網絡構建與教學設施的采購上，然而，卻忽視了對應用程序系統、網絡資源與人才隊伍的構建，為此，導致了高職院校的校園網未能得到充分利用。數字化教學軟件資源建設是校園網發展的重中之重。另外，通常情況下，只將校園網作為數字教學資源的載體，但是，網絡使用者的根本目的是為了獲取與共享資源。由此可見，在校園網建設過程中應該建設更加豐富的數字化教學資源。

（三）未構建統一的建設標準

目前，就高職院校數字化教學資源建設而言，依舊存在著建設困難與規劃不全面的問題。雖然我國教育部已經制定了《現代遠程教育資源建設技術規范》，但是，僅能將其作為技術與功能層面的參考依據，因此，數字化教學資源建設的可行性仍然需要通過實踐進行檢驗。高職院校只注重對數字教育資源建設方面的財力與物力的投入，然而，卻未針對數字化教學資源建設的有效性構建出相應的檢驗標準。

（四）缺少豐富的交流合作經驗

現如今，高職院校同其他單位之間的交流合作機會較少。在本身實力不強的前提下建設具有“地方特色”的數字化教學資源，一定難以實現資源的有效整合和共享。然而，也有一些高職院校與商業公司成功合作的案例，因此，應該對其加以推廣。但是，在合作期間，高職院校卻常常并未對自身的重要優勢加以充分利用，為此，要想切實達到“雙贏”，就應該將高職院校的教育資源設計優勢同企業的技術進行有機結合。

（五）未積極應用APP來增強師生互動

隨著移動互聯網的迅猛發展，教育行業APP隨之出現，移動學習模式應運而生。移動學習就是一種依托于移動設備可以隨時隨地進行的學習，移動學習所使用的移動計算設備一定要將學習內容有效地呈現出來，并供師生之間展開雙向交流。然而，現如今的高職院校的英語教師并未注重對APP的應用，比方說，智能手機等，從而導致師生之間缺乏了良好的互動。因此，在開展高職英語課堂教學的過程中，應該積極應用APP來增強師生互動，以此來提高課堂教學效率。

四、高職英語數字化教學資源建設策略

（一）嚴格遵守數字化教學資源建設標準

立足于概念層面來看，要想有效推動數字課本的發展，就應該嚴格遵守數字化教學資源建設標準。這主要是由于它不僅能夠對數字教學資源的配置產生反應，而且還能夠推動數字課本實現共享以及跨平臺應用，拓寬其應用領域，提高數字課本競爭力。因此，數字化教師應該主動配合國家與相關組織開展的各項活動，進一步探究數字化教學資源的建設標準，仔細觀察教學資源的開發情況。

（二）院校協作提高數字化教學資源建設效率

現如今，我國的數字化教學資源建設質量仍然偏低。比方說，數字資料基本以課程介紹，內容、計劃和大綱為主，雖然會適當增加動態論壇，留言板等，但是，課程之間卻缺乏較強的交互性。也就是說，質量較高的資源較少。倘若學校能夠注重互動及合作，并致力于對幾個課程的人力、物力與財力資源的開發，就能夠大大提升教育資源的科學性以及數字資料的質量。從而既提升了數字化教學資源的質量，同時還減少了資源的迭代開發，實現了資源共享，最終為我國教育的改善奠定了良好基礎。

（三）校企合作為數字化教學資源的建設提供保障

由于部分地方性高職院校受到了地域與經濟實力的制約，因此，弱化了數字化教學資源的建設力量，從而無法為部分珍貴的教學材料提供有力的數字化技術保障。為此，應該立足于主管機構的層面，加強校企合作。另外，由于職業院校包含了大量教育資源，因此，必須在構建自己的教育資源建設標準的前提下，并基于高職教育與大學專業課程講解特點的指導，對課本加以改善。系統構建高等職業教育的教育資源，除了能夠提供多樣化的教育服務，還有效提升了網絡課堂教學效率，從而能夠確保教師及時了解到不同領域中國內、國際網絡的最新研究成果，然后，有計劃性地向學生講解，學生也能夠對自己的學習信息進行收集和檢索。

（四）將標準化同個性化相結合

盡管我國制定的《教育資源建設的技術規范》尚未完善，但是，它也代表著我國教育資源建設獲得了一定的成就。另外，它還為各種類型高職院校數字化教學資源的建設提供了相應的參考依據。因此，在進行數字化教學資源建設時，首先應該對《規范》中的各項要求展開分析，針對教師組織開展學習活動，并聘請有關領域的專家對其展開培訓，從而將數字化教學資源的準備工作落實好。個性化是以學校與專業特點為基礎的標準化。其內涵體現如下：首先是結合學校的特點，根據統一制定的標準，將高職院校的優勢最大限度地發揮出來，以此來構建出獨特的數字化教學資源;其次是結合學科專業的特點，針對各個學科采取相應的表達方式。在開發資源時，個性化不僅能夠提高開發人員的靈活性，而且還不會使具有專業與地方特色的數字化教學資源發生萎縮。

（五）注重對手機APP的應用，以此來增強師生互動

從某種程度上來看，手機APP教學資源云平臺的構建既能夠充分地激發出學生的學習熱情，同時還有助于提高他們的參與積極性。每名學生均具有不同的學習能力，一些學生具有較強的學習能力，因此，他們能夠快速地掌握新知識，然而，有些學生卻不具有較強的學習能力，因此，無法快速地掌握新知識。為此，要想從根本上解決這一矛盾，就應該充分利用網絡的交互性。增強“師與生”以及“生與生”之間的聯系，及時獲取指導與相互啟發，從而有助于培養學生的合作意識。另外，應用手機APP教學資源云平臺還能夠節約課堂教學時間，緩解學生的學習壓力。此外，師生通過手機APP也可以進行討論問題、互相交流學習方法、傳遞資料、提交或者是批改作業等有關學習活動。

五、結束語

綜上所述，高職院校要想構建出優質的數字化教學資源平臺，就一定要采用有效的措施來解決資源建設過程中存在的一系列問題另外，優質的數字化教學資源既能夠符合學生的自主學習需求，同時還有助于調動他們的英語學習積極性，提升他們的學習效率和運用英語的綜合能力。此外，還有利于提升高職院校的辦學水平，從而為學校的發展創建了良好的環境。

參考文獻

[1]樊文輝.高職英語自主學習數字化資源建設與應用研究[J].廣東交通職業技術學院學報，2 015，14（04）：86-89.

[2]李潤坤.基于信息技術的高職英語課程教學改革研究[J].北京：北京理工大學，2015.

[3]朱艷，冶靜芳.高職數字化英語教學的應用現狀及改進對策[J]快樂閱讀，2015（18）：38.

[4]謝盟夢.芻議高職英語數字化教學資源平臺的建設[J].校園英語，2015（04）：65.

[5]黎桑，戴日新.高職英語數字化教學資源建設研究[J]，文化創新比較研究，2018，2（25）：58-59.