運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法提高中職學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果分析

王藝靜

摘要：活動(dòng)設(shè)計(jì)是中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)這一門課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握專業(yè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法、理論、技巧等知識(shí)，提升其對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的掌握能力。但因課程定位不明確、缺乏實(shí)踐等原因，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生存在教學(xué)內(nèi)容不明確、教學(xué)方法設(shè)計(jì)不靈活、教學(xué)管理及評(píng)價(jià)能力不足等情況。為進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，本文嘗試應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，取得較好教學(xué)效果，報(bào)道如下。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)效果

學(xué)前教育主要培養(yǎng)擁有扎實(shí)的現(xiàn)代學(xué)前教育理論知識(shí)基礎(chǔ)，具備學(xué)前教育行業(yè)教學(xué)、管理、科研等能力的人才。科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)前教育的重要課程，但部分學(xué)生因興趣不大、輕視非專業(yè)課等原因，對(duì)這一課程的重視程度較低，且教師在教學(xué)以傳統(tǒng)講授法為主，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，難以提升學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。為提高中職學(xué)生對(duì)于活動(dòng)設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，可將項(xiàng)目教學(xué)法引入到學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。項(xiàng)目教學(xué)法是指教師與學(xué)生聯(lián)合實(shí)施某一項(xiàng)目的教學(xué)方法。教師將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目形式，采取分組合作完成的方法，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施程度，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，采用分工合作或共同完成的方法完成教師布置的項(xiàng)目。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，需真正參與到創(chuàng)造性實(shí)踐中，在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升，使其真正掌握專業(yè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法、技能。

1中職學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在的教學(xué)問(wèn)題

1.1課程定位不明確

在開展中職學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，普遍上將這一課程劃歸到專業(yè)理論可能中，以理論教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)的文化學(xué)習(xí)為主，弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課程結(jié)束后，學(xué)生無(wú)法掌握真正有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法。且學(xué)生對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離

在開展教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與幼兒園實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生所學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法、理論等與教學(xué)實(shí)際需求之間不符，導(dǎo)致無(wú)法通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生因缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、現(xiàn)代化教學(xué)方法、與幼兒間互動(dòng)方法、問(wèn)題處理能力等方面存在不足，學(xué)生的實(shí)踐能力被進(jìn)一步限制。

1.3實(shí)踐教學(xué)不到位

當(dāng)前學(xué)生常用的實(shí)踐教學(xué)方法主要為見習(xí)觀摩學(xué)習(xí)，如學(xué)生前往幼兒園實(shí)地觀摩幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)課展開情況，其本意在于通過(guò)實(shí)地觀摩了解當(dāng)前幼兒園教育在活動(dòng)設(shè)計(jì)課的現(xiàn)狀、方法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的了解。但在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題是，見習(xí)活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)生僅觀摩而不實(shí)踐，其教學(xué)能力無(wú)法提升。

2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用分析

2.1實(shí)施方法

2.1.1明確項(xiàng)目

教師為講解活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠掌握項(xiàng)目的教案設(shè)計(jì)原則，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要求、步驟進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并采取討論法明確項(xiàng)目實(shí)施所需搜集的材料、采用的方式。如設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)為通過(guò)觀察分析法對(duì)幼兒園教案進(jìn)行分析，學(xué)生在掌握項(xiàng)目基礎(chǔ)目標(biāo)情況下，通過(guò)教師引導(dǎo)分析，發(fā)現(xiàn)在幼兒園教案設(shè)計(jì)中，同一主題在不同年齡的班級(jí)教學(xué)中存在差異，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)實(shí)際合理設(shè)置，并結(jié)合不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展、認(rèn)知能力等特點(diǎn)。

2.1.2擬定工作計(jì)劃

明確項(xiàng)目后，根據(jù)項(xiàng)目性質(zhì)，由學(xué)生組成小組或以個(gè)人為單位，根據(jù)項(xiàng)目主題擬定工作計(jì)劃。在擬定工作計(jì)劃的過(guò)程中，教師統(tǒng)一指導(dǎo)后，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成方案設(shè)計(jì)，在學(xué)生展開設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意提點(diǎn)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中可能發(fā)生的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)計(jì)劃的進(jìn)一步完善。

2.1.3實(shí)施工作計(jì)劃

小組或個(gè)人依據(jù)工作計(jì)劃實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑查找教學(xué)資料，并依據(jù)項(xiàng)目擬定的計(jì)劃、要求展開各項(xiàng)工作。如在完成教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，完善活動(dòng)的執(zhí)行過(guò)程，在教案設(shè)計(jì)完成后，對(duì)教案設(shè)計(jì)情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)實(shí)際需求完善具體的教案要求，最終得到完善、具體的教案。

2.1.4評(píng)價(jià)反饋

教師對(duì)學(xué)生的工作完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交換展示項(xiàng)目成果，由學(xué)生之間展開互相評(píng)價(jià)，最后得到綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生則根據(jù)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)，以此提升其活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。如項(xiàng)目屬于幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在展示成果時(shí)，應(yīng)當(dāng)模擬幼兒園實(shí)景，教師與其他同學(xué)共同觀看后，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)安排的合理性、工作組織性等方面對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分。

2.2實(shí)施注意要點(diǎn)

2.2.1從實(shí)際教學(xué)中挖掘教學(xué)項(xiàng)目

學(xué)前教育教師在開展項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒園實(shí)際工作任務(wù)擬定項(xiàng)目，使學(xué)生能夠了解、掌握幼兒園教學(xué)工作中的方法、知識(shí)、技巧。故教師首先要加強(qiáng)自身與教學(xué)一線之間的聯(lián)系，了解幼兒園教學(xué)工作的現(xiàn)狀。在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師除開展常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)外，還需為幼兒園的教學(xué)發(fā)展擬定相應(yīng)的工作計(jì)劃，以時(shí)間段為界限，分做周、月、學(xué)期工作計(jì)劃，這也是學(xué)生走向教學(xué)一線所學(xué)具備的基礎(chǔ)技能。故教師可將這一教學(xué)項(xiàng)目納入到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過(guò)資料查找、實(shí)地考察等方式，擬定教學(xué)計(jì)劃。

2.2.2綜合考慮明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

教師在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合分析活動(dòng)設(shè)計(jì)課的教學(xué)性質(zhì)、目標(biāo)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，選定恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目?jī)?nèi)容，避免項(xiàng)目過(guò)難或過(guò)易，導(dǎo)致學(xué)生積極性受損。項(xiàng)目一方面應(yīng)當(dāng)兼顧調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、積極性，另一方面應(yīng)基本囊括活動(dòng)設(shè)計(jì)課的教學(xué)要點(diǎn)。如在設(shè)置幼兒園活動(dòng)課項(xiàng)目：秋天的故事，要求學(xué)生明確設(shè)計(jì)意圖，完成教案編寫，組織活動(dòng)并展開教學(xué)評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在明確設(shè)計(jì)意圖過(guò)程中，將其與教材設(shè)計(jì)思路聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的熟悉度較高，故對(duì)剛接觸教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，其掌握能力較快，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.2.3尊重學(xué)生主體地位

項(xiàng)目教學(xué)法是教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，在開展教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，突出項(xiàng)目中心。如學(xué)生在開展教學(xué)活動(dòng)組織項(xiàng)目時(shí)以小組作為單位模擬幼兒園活動(dòng)后，小組進(jìn)行內(nèi)部討論評(píng)價(jià)，后再次實(shí)施，后由教師與其他學(xué)員對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行再評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)方式更尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)中加深對(duì)組織教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，進(jìn)一步提升其對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主動(dòng)、積極、創(chuàng)新性。

3結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法將實(shí)踐、理論相結(jié)合，通過(guò)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作的方式，展開項(xiàng)目設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)成果，加強(qiáng)評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)一步提升學(xué)生的的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)課的教學(xué)效果。在開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理選取項(xiàng)目，做到依托教學(xué)內(nèi)容，以幼兒園教學(xué)實(shí)際為項(xiàng)目基本材料，囊括教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)，教師在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主題地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)、他評(píng)，促進(jìn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施。教師在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)、組間對(duì)項(xiàng)目展開討論，點(diǎn)出項(xiàng)目計(jì)劃中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中提升活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)其未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。

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