微課在中職數學課堂中的導入策略探究

劉俊華

摘 要：目前中職數學課堂中存在課堂導入形式單一等問題，教師的直奔主題反而使學生很難進入到最佳的學習狀態，自然不利于之后環節的進行。基于此，本文結合中職數學課堂教學，對微課在導入環節中的有效應用做簡要分析。

關鍵詞：中職數學;微課;課堂導入

微課可以實現一些傳統數學課堂導入中無法實現的抽象過程，這有助于增強學生對知識的感性體驗，尤其對于數學想象能力和思維較為薄弱的學生來說，這對其把握和理解數學知識的本質有著重要作用。

一、情境型導入

微課教學中的情境型導入指的是教師根據教學內容與實際學情，來通過微課的音視頻展示功能，有目的性地創設出一個生動形象的教學情境，從而使學生快速地融入到課堂教學當中，進入學習狀態。情境型微課導入的功能主要可分為兩方面，一方面是對學生情感體驗的有效激發，另一方面則是不斷引導和推動學生進行認知活動。

情境型的微課資源來源較為廣泛，教師在設計情境時可以根據中職數學的知識內容特點，結合學生的實際需求來做出適時調整。例如，在講解“等比數列前n項和求和公式”中，涉及到等比數列前n項和公式的列法，教師可以設計一個情境：為迎合廣大投資企業的心理，銀行貸款、投資等業務成為了諸多公司運轉的重要手段，如果你是投資者，在面對各種貸款服務時會做出怎樣的選擇？接著，為學生列出兩個方案：方案一為一次性貸款10萬元，第一年可獲利1萬元，之后的每年比前一年都會增加30%的利潤;方案二為每年貸款1萬元，第一年可獲利1萬元，之后的每一年都會比前一年增加5000元利潤。問題：以上兩種方案的使用期限都是10年，到期后一次性還本付息，那么如果按照銀行貸款利息年息10%的復利計算，哪一種方案更加優惠？兩個方案在10年后分別會獲得多少利潤？兩個方案的銀行貸款本息分別是多少？10年后，兩個方案的凈收益分別為多少？通過依次解答問題，來進入到新課的學習當中，使學生快速地進入學習狀態。

二、問題型導入

針對具體知識點，借助微課資源來創設一系列具有層次性的問題，引發學生的思考，這便是問題型的微課導入。在使用問題型微課導入方法時，教師應注意所設計問題的兩個方面，其一是問題的選取要與教學目標、教材以及實際學情想對應，在此基礎上對教學過程中的重難點進行設疑;其二是要引導學生在解開疑問的過程中進行深入探究，通過問題來體現教學過程的任務性，使學生的思維得到激發，進而在完成任務的過程中達到學習目標。例如，在探索“對數函數的圖像與性質”時，教師可以創設“中國人口增長問題”的情境，以人口普查為例，某年的中國人口普查綜述達到了13.4億，年均增長率為0.57%，為計算方便，取近似值13億，讓學生觀察表格數據以及圖像，設計幾個問題：問題1，能否用具體的指數函數來表示人口增長的模型？（此為函數1）問題2，能否預測到哪一年時，人口數量會達到20億？如何計算？問題3，年次是否能夠表示為關于人口數量的函數？它屬于哪一類函數？與指數函數之間有什么聯系？（此為函數2）問題4，借助兩種函數關系，能否通過指數函數圖像來得到另一個函數圖像？問題提出后，教師布置具體任務，任務1是用具體的表達式來表示兩個函數;任務2是畫出第二種函數的圖像;任務3是以指數函數y=2x與y=（ ）x的圖像與性質為根據，來對第二種函數的圖像與性質展開探究。

在運用問題型微課導入時，教師需要注意，教學中使用的語言要具有動感和疑問性，以引導學生能夠緊緊跟隨教師的問題來進行思考和探究;在每個問題提出后要留出空白，讓學生的思維進行適應，從而理解并消化;此外，問題的設計要盡量體現互動性，確保課堂教學氣氛的活躍。

三、探究型導入

探究型的微課導入主要通過實踐操作和演示來引發學生的質疑，從而經歷發現問題、分析問題、解決問題等環節，完成對知識的建構。探究型的微課導入更注重對學生探究學習能力和動手實踐的培養，所以教師在制作微課時一定要確保情境的開放性和挑戰性，為學生提供彈性化的學習，充分發揮多媒體技術在教學中的優勢，引導學生在動態的生成中觀察、分析、探究，從而發現探究對象之間的數量變化和結構關系。例如，在“二次函數的圖像與性質”中，教師以常見的籃球運動進行導入，使學生對拋物線的概念有一個初步認識，接著引導學生思考拋物線與投籃的命中率之間是否存在聯系，過渡到拋物線與函數圖像的關系當中，展開探究。同樣地，教師需要提出幾個問題：1、如何繪制二次函數圖像？作圖方法與步驟是怎樣的？2、一次函數圖像與一般表達式、系數之間存在什么聯系？用得出一次函數圖像的方法能否適用于二次函數圖像的探索中呢？3、二次函數圖像與一般式y=ax2+bx+c及系數之間的關系是怎樣的？接著，分別對y=ax2中a對函數圖像的影響;y=ax2+k中k對函數圖像的影響;y=a（x-h）2+k中h對函數圖像的影響以及y=ax2+bx+c的函數圖像性質進行探究。教師可以通過操作演示，來讓學生觀察每個系數的變化對于函數圖像所產生的影響。

綜上所述，通過對不同的微課導入設計方案以及其具體可操作性進行研究，可以使數學教學中的微課導入更具有針對性，對于提高學生對學習的自主選擇性，滿足多種學習需要有著積極意義。

參考文獻：

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