興趣導向性的小學語文教學

何坤

【摘? ? 要】興趣是最好的老師，有了興趣學生就有了學習的動力。在小學語文的教學過程中，教師應該從興趣出發，培養學生的主動學習熱情，讓學生在學習過程中，不是持一種被迫狀態，而是持一種自主學習的狀態。

【關鍵詞】小學語文? 興趣培養? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.032

在小學時期，學生們的想象力是比較豐富的，并且他們思維活躍，對很多事情都保持著好奇心。與此同時，在這個時期，很多學生對于自己的行為管理能力不好，往往在課堂上沒有紀律的規范，所以很多教師因為想要對學生加強管理，讓他們形成基礎的課堂意識，總是在語文的課堂之中采取固定的教學模式。這種傳統的教學方式，雖然方便了教師進行教學，但一定程度上禁錮了學生們的思想，久而久之學生在會因為固定的課程內容，而失去對語文的學習熱情。而且，傳統的教學方式，往往沒有給學生機會，讓學生自主思考問題，所以學生的學習主動性不高，語文教學就變成了一種“灌輸學習”。

為了改善傳統的教學模式，教師在實際小學語文教學之中，應該注重新舊結合，用學生發展的角度去考慮語文教學，而不是把著重點放在基礎課程的開展上。教師要充分關注學生的實際情況，讓語文的知識能夠以全新的方式展現出來，并且從學生們的興趣出發，結合學生的學習要求以及感興趣的方面，有計劃地進行知識的講解。這樣的方式會使學生對于知識的渴求程度增加，在學習過程中他們的專注程度就會更高，學習效果自然會變得更好。

一、設置趣味情境，激發學生求知欲

學生感興趣的內容并不能以固定的定義去劃分，小學這個時期，應該說是學生學習興趣最為濃厚的時期，他們對一切的知識要點都感到好奇，所以教師不應該只從語文的內容去考慮，而更多的是應該從學生的學習環境、學習環節等方面，通過改變這些要素，提高學生的學習興趣。在前期的語文教學中，教師在講解內容的時候，不要只是講解那些晦澀難懂的概念，并且要求學生學習語文知識只使用記憶的方法，這種做法當然不可能讓學生感到有興趣，而是要改變教學場景，設置情景模擬，讓學生在一種充滿變化的環境中了解每一項知識要點，而且這種方式給了學生更多的思維時間，學生就算是記憶知識，也不再是死記硬背，而是用聯想的方式把知識理解記憶。在教學之中，教師一定要注意教學情境的設置，通過學生熟悉的、感興趣的知識去引出每節新課的話題。

比如說，教師在講解《憫農》這首詩之前，就可以用圖片的形式去吸引學生們的注意力，先是展現幾種莊稼的圖片，讓學生進行辨識，有些學生會對這些莊稼不熟悉，這時教師就要告訴學生，圖片中的莊稼都是在我們日常生活中非常重要的食物，如果沒有農民伯伯的辛苦勞作，那么我們沒有香噴噴的大米飯吃。而且在以前的時候，不像現在這樣機械化的勞作，以前的農民只靠傳統的農耕工具工作。講到這里的時候，教師可以再引出幾種傳統的農耕的圖片或者相關視頻。通過這種學習場景的布置，學生們的思緒被集中到課堂之中，他們專注于詩歌或者文章的內涵之中，也正是如此，學生們的求知欲被大大激發，他們更愿意去學習語文的課文。場景的設置是通過語言、文字、圖片等為課堂提前設置一種環境，讓學生在正式學習課文之前，就把專注度放在文章描寫的話題之中，因為他們提前有了對文章的感受，所以在一定程度上，學習文章對中心思想更敏感，領悟程度也會變大。

二、鼓勵學生大膽想象，調動學生積極性

原來傳統的教學模式，不會給學生主動思考的時間，教師往往會把問題的答案用簡潔的、標準的語言直接傳達給學生，讓學生記憶就好。這種方式長期下去，會讓學生在課堂的參與程度越來越低，學生也對教師產生了學習上的依賴心理，什么事情都不想自己解決。還有，學生因為這種形式失去了學習的主動，把學習的重心放在完成標準答案上，想象力大幅度下降。語文是文學的總稱，語文的學習和創作離不開發揮學生獨特的想象，展現學生自己不同的魅力。所以，語文教學要時刻關注于學生想象力的開發，用好玩有趣的方式，去吸引學生思考，發揮自己的想象。而這個方面，也可以讓課堂的趣味程度增加，學生的學習興趣也會因此變得更濃厚。

在課堂上，激發學生想象力的環節多種多樣，最為采取的方式，就是通過語文相關的小游戲。在學生的學習生活中，比拼的游戲是可以廣泛運用的，用競爭的形式調動學生去思考，可以有效提高學生的積極性。在語文的學習中，學生想象力的展現主要還是發展在創作之中，對于學生的作文、日記，教師要以辯證的觀點去思考，不要用常規眼光去看待學生們的天馬行空的想象，而且最好在布置的時候，以開放式的形式布置給學生，這樣有利于學生發展自己的想象力。在課堂上，教師也應該對學生的想象能力進行培養，對于課文的重點詞句，教師可以讓學生換個話題仿寫句子，既達到了練習的作用，也在一定程度上著重鍛煉了學生的想象力。

三、進行換位教學，增加學生主動性

固定的課堂方式，也是讓學生失去學習興趣的一個重要原因。所以教師在實際教學中，不要采用固定的教學方式，而是適當變換形式，只要教學內容有序開展了，那么這種方式就是有效果的。學生在小學時期對教師這個職業會感到好奇，很多學生甚至把自己的夢想寫成想要當一名教師，所以課堂上教師適當和學生進行身份互換，這種形式讓學生和教師的距離拉近了，學生也更清楚教師的情況，而教師也更容易發現學生們的切實所需。換位教學的方式，給予機會讓學生表達自己，并且對自己的語文學習做一些自主地安排，學生不再把教師這個職業看得那么神秘，也因為他們當了小老師，他們才會真正意識到教師的辛苦，所以他們也在一定的程度上對自己的行為有了約束。從實際的教學中看得出，有些平時調皮搗蛋的學生，由于當上了小老師，他們就會更關注于自己的行為規范，所以對自己的要求提高了不少。在小學語文教學中，教師給予學生充分的學習自主，在一定程度上增加了學生的參與感。

四、結束語

以興趣導向性的小學語文教學，是為了突破陳舊的灌輸教學的方式，讓學生成為學習的主體，領導著課堂的開展，而不是被課程推著走。興趣導向性的教學方式，讓語文知識更貼近學生，也因此更容易讓學生接受。

參考文獻

[1]王翠平.興趣導向下提高小學語文教學探討[J].新課程（中），2016（12）.

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