如何合理利用探究式教學法優(yōu)化初中數(shù)學教學

黃智英

【摘? ? 要】隨著學生年齡的不斷增長，他們需要學習的知識也越來越多，不僅如此，知識的難度也在不斷地提升，這對于學生而言是一個很大的挑戰(zhàn)，所以教師必須要采取一些合理的方式來解決這一問題，讓學生能夠在初中階段認真學習數(shù)學知識，并且為以后更高難度的學習做好充足的準備工作。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 探究式教學法? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.036

進入初中之后，學生需要學習的科目有所增加，各方面的壓力也開始不斷地增大，不僅如此，初中是叛逆的高發(fā)時期，對于學生而言，學習本身就是一件非常困難的事情，所以，如果教師錯誤的采取教學方式，會讓學生對于學習知識產(chǎn)生厭惡，甚至會有一些學生直接放棄學習。在這種情況下，探究式教學法可以起到很好的作用，它可以讓學生根據(jù)自己的理解去探究數(shù)學知識，讓他們能夠按照自己的方式來學習，這樣可以有效地發(fā)揮學生的主體作用，還可以充分地調(diào)動學生學習的積極性，讓他們能夠全身心地投入到數(shù)學知識的學習中。因此，教師必須要在初中數(shù)學課堂中開展探究式教學法，通過該教學方式來優(yōu)化數(shù)學課堂，讓學生能夠掌握更多的數(shù)學知識。

一、創(chuàng)設問題情景

由于傳統(tǒng)的教學方式對于學生的影響太深，突然變更教學方式會讓學生不適應，而且會讓學生覺得奇怪，畢竟他們之前并沒有接觸過這種教學方式，所以教師必須要一點點的滲透探究式教學法，讓學生先對這一教學方式擁有大致的了解，這樣才可以更好地開展。在初中數(shù)學課堂上，教師可以先為學生創(chuàng)設問題情景，讓學生在特定的情景中探究相應的問題，這樣可以很好的過渡，也可以讓學生能夠更好地融入到這一教學方式中。當然，在課堂剛開始的時候，教師需要結合課堂知識提出一些問題，讓學生根據(jù)問題去探究，這樣才可以有機會創(chuàng)設問題情景，而不是平白無故的為學生搭建情景。不僅如此，教師也需要在課下多了解學生，在新課程改革中學生是課堂的主人，教師在創(chuàng)設問題情境的時候要以學生的經(jīng)歷為主，而不是按照自己的經(jīng)歷，因為教師和學生之間會有一些代溝，也會有年齡的差異，有很多事情是教師經(jīng)歷過的，但是學生并沒有經(jīng)歷過，在這種情況下，如果按照該經(jīng)歷創(chuàng)設問題情景，依舊沒有辦法真正的發(fā)揮該問題情景的作用，畢竟學生不知道這些經(jīng)歷到底可以反映什么問題。最重要的是，教師需要在課下多讓學生進行反饋，讓學生能夠說一下自己對上節(jié)課的感受，以及他們能否在相應的問題情景中探究數(shù)學知識，這樣可以讓教師及時的改正自己出現(xiàn)的問題，也可以更好地結合學生的意見進行問題情景的創(chuàng)設，讓數(shù)學課堂變得更加適合學生，進而幫助學生解決更多的數(shù)學問題，探究更多的數(shù)學知識。

二、讓學生去自主探究

既然學生是課堂的主人，那教師就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠在課堂上自主探究，根據(jù)自己對于知識的理解來探究本節(jié)課的知識，這樣可以充分發(fā)揮學生的作用，還可以讓學生找到數(shù)學知識的樂趣，進而積極主動的融入到數(shù)學知識的學習中。在開展自主探究的時候，教師要不斷地引導學生，畢竟學生對于知識的了解程度不夠深，甚至有一些學生根本不知道該如何探究，所以在開展這一過程的時候，教師必須要適當?shù)奶狳c他們，讓他們能夠處于正確的方向。而且在課堂中，教師要結合本節(jié)課的知識給學生明確探究的方向，讓他們根據(jù)這一方向去學習。當然，也可以采取小組合作的方式，一個小組的學生一同探究這一內(nèi)容，可以讓學生更快的理解數(shù)學知識。不過在采取小組合作學習的時候，教師必須要合理的分組，盡量讓每個小組中都有一名數(shù)學水平比較高的學生，讓他帶動整個小組，這樣才可以確保學生們能夠正確地探究數(shù)學知識。由于初中階段數(shù)學知識的抽象程度有所提升，所以在學生探究知識的時候，教師要讓他們學會尋找合適的教學模型，或者是自己動手做教學模型，以此來正確的理解抽象的數(shù)學知識。通過學生自主探究，可以讓他們逐漸的找到適合自己的學習方式，并且可以有效的使用這種方式去探究數(shù)學知識，以此來有效地提升學生的探究能力，讓學生能夠在數(shù)學課堂中尋找到更多的數(shù)學知識，而且還可以培養(yǎng)學生的實踐能力以及小組合作能力，讓他們能夠更加全面的發(fā)展自己。

三、提升學生的總結能力

現(xiàn)在初中階段的數(shù)學知識大都是先人通過總結得來的，不過，在傳統(tǒng)的教學方式中，教師很少會教授學生總結的能力，只是將知識傳授給學生，并且將理解知識的方法告訴他們，雖然這樣可以讓學生理解這些內(nèi)容，但是并不能夠讓學生獲得一定的能力。現(xiàn)在既然已經(jīng)實施新課程改革的內(nèi)容，教師完全可以擺脫之前的教學方式，讓學生能夠獲得相應的數(shù)學學習能力，這樣不僅可以讓學生準確的理解現(xiàn)階段的數(shù)學知識，在以后學生遇到數(shù)學知識的時候也可以更好的理解，所以教師需要讓學生在探究知識的同時逐漸地掌握總結知識的能力，讓他們能夠將自己探究得來的內(nèi)容進行總結，進而轉化為更加全面的數(shù)學知識。

在教授學生總結方法的時候，只需要將學生之前學習的數(shù)學知識當作例子，讓他們知道這些知識是如何總結出來的，以此來培養(yǎng)學生的總結能力。不僅如此，在學生探究知識的時候，教師也要讓學生學會將這些知識與之前學習的知識進行對比，讓他們能夠結合之前總結的知識再次進行總結，這樣可以很好的幫助學生理解這些知識，而且可以讓學生建立良好的知識結構，進而更好地提升學生的總結能力。除此之外，當學生對本節(jié)課的知識進行探究的時候，教師要多提點學生，盡量幫助學生找到合適的方向，而且也要讓他們盡量結合數(shù)學的思想，讓數(shù)學的思想能夠與知識結合在一起，這樣學生對于知識的探究會更加明確，也會從中找到更多有用的數(shù)學知識。通過培養(yǎng)學生的總結能力，讓學生在探究新知識的同時總結各方面的數(shù)學知識，以此來提升學生對于新學習知識的掌握水平，還可以讓學生對于這些學習的內(nèi)容理解得更加深刻，進而有效地提升學生的整體數(shù)學水平。

綜上所述，探究式教學可以充分地發(fā)揮新課程改革的作用，讓新課程改革的內(nèi)容能夠在課堂中更好的開展，所以教師要合理地實施探究式教學，讓學生能夠在初中階段掌握探究的能力，進而掌握更多的數(shù)學知識，同時可以提升數(shù)學的課堂效率，讓學生能夠在課堂中更加高效的學習數(shù)學知識。

參考文獻

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