淺談小學數學計算教學

摘? 要：計算問題一直是數學教學中的重點和難點。隨著小學數學問題程度的加深， 數學計算變得越來越復雜， 給學生的學習生活增加了相應的難度。要想給學生帶來更有效的教學效果， 小學數學教師首先要明確計算數學中的常見問題， 然后采用正常的教學模式， 培養學生多向思維， 以此提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算思維;計算教學;教學方式;

小學數學是數學領域中最基礎最簡單的一部分，對于剛剛接觸計算的學生來說是一件很有難度的事情。復雜的運算法則及計算規律會使得比較多的學生在學習過程中思維混亂，有些還會產生恐懼的心理，慢慢對數學學習失去了興趣。小學數學中的計算問題也一直是教師比較棘手的問題，在面對這些突出問題的時候，只有充分認識學生所面臨的難題，才有帶著學生突破困境，迎來更好的數學前景。

一、數學計算教學的阻礙

（一）教師在數學計算教學上的忽視

計算教學作為小學數學一個重要組成部分，對學生數學的計算能力和以后數學課程的學習起著重要的作用。以往，很多教師僅僅只是將數學計算當做是教學過程中的工具，沒有考慮小學生的情況。小學生剛剛接觸數學，這只是一個學習的對象，無法做到靈活運用，如果數學教師忽視學生在學習數學的過程中遇到的困難，也會影響教師在后續的教學效果。教師在課堂上依賴書本教學，教學思想落后方法單一，沒有將一些現代化的教學方法有效運用起來，也會讓學生覺得枯燥。

（二）數學計算的興趣

數學計算不同于其他課程教學，其本身過于概念化和抽象化的本質將很多學生擋在這一領域的門檻，計算式數學要具備很強的抽象思維能力，這種要求對比小學生的思維模式有很大的差別甚至有些乏味，兩者之間的沖突使得小學生在學習的過程中沒有很大興趣，后面會使得小學生在學習的過程中無法全神貫注集中注意力聽課，學習效果明顯下降。

（三）目標明確的數學計算教學

數學教學最終的目的是服務于現實的工作和生活，目前的教學普遍偏離實際生活，當前的數學教學中過多強調了結果和正確性，忽視了過程。例如，九九乘法表是一個很好的教學工作，學生很容易記住九以內的乘法計算，但大多教師會忽視這個背后過程，過分強調結果使得實際學生的操作是為得到一個單純的答案，目前的數學領域并沒有廣泛注意到這種問題。

二、小學數學計算教學的相關建議

（一）強化數學計算能力的重要性

新的時代環境下，數學教育的目標和要求有賴于教師隊伍對于數學計算的認知和理解，也對教師隊伍的觀念意識提出了新的挑戰。在教學能力和素質方面，強調教師要有更大的耐心和責任意識來看待數學計算的教學，從而為數學計算教學提供充分的保障。在開展小學數學教學活動中，培養學生計算能力以及良好的思維邏輯，對小學生日后發展具有重要作用。計算能力的提高不是一朝一夕實現的，它是一個循序漸進的過程，需要教師有計劃、有目的、有步驟地開展課程，這需要長期不斷的訓練才能實現。在訓練中，要有一定的層次，從淺到深，從容易到困難，從簡單到復雜，在培養學生時要突出重點，讓他們掌握簡便的計算方法，運用多種形式的訓練練習策略提高學生的學習熱情。

（二）提升數學計算的教學質量

由于數學計算本身的單調重復，給人帶來的感覺是枯燥無趣，所以增加小學生的學習興趣是比較困難的，這也是數學計算的本質特征。首先教師可從教學手段和方式來增加數學計算的趣味性，形式上可以進行大膽創新，運用圖片視頻多媒體教學多種形式來強化學生在學習過程中的記憶和理解，激發學生的興趣和調動他們的積極性。其次可以在課堂上增加師生互動交流，讓學生親身參與并交流學習經驗，也有助于培養學生的合作溝通的能力和敏捷思維，拓展學生探究學習的欲望。最后是在課外運用通過數學比賽這樣的形式讓學生積極參加計算競技，并學習他人的優點取長補短，促進教學活動的全面發展。這些也能更好地幫助學生高效掌握數學的計算方法和技巧，提升學生的數學計算能力，同時提高課堂教學質量和學生學習效率。

（三）明確教育目標

數學計算教學目標的混亂是當前制約數學發展的主要原因之一。教學目的不在于其自身，在是隨后的廣泛應用和實踐，給生活帶來的便利和效率。這個目標就在于讓學生掌握計算的能力并且能夠靈活運用在學習和生活的各個領域，滿足一些日常的基本需求。在教學的過程中，教師應該將這些理念融入教學的各個環節，讓學生能夠在目標清楚的情況下，明白它的意義，促進其學習成為強大的動力。事實上教師在這方面發揮著重要的指導作用，與單純地強調主動探究相比，我們又應更為深深地認識到：學生的自主探究應被看成一種“文化繼承”的行為。

（四）豐富計算教學的教學形式

傳統的數學教學形式比較單一，不能吸引學生的注意力和學習興趣，阻礙了學生核心素養的培養。因此，教師要改進現階段的計算教學模式。第一，教師可以根據學生的不同性格特點、不同的學習水平、不同的認知程度組成一個個的學習小組，讓學生之間互相幫助，共同完成教師布置的學習任務。第二，教師可以利用現有的教學資源來活躍課堂氛圍，激發學生的興趣。教師也可以制作一些有趣的教具，利用更加直觀的形式降低運算原理的理解難度。另外，教師還可以利用多媒體制作一些教學課件，在課件中多融入一些小學生感興趣的元素，激發學生的想象力和創造力。這樣可以大大提高計算教學的效率，并活躍課堂氣氛，也可以適當減輕教師的備課壓力。

（五）創設生活情境，激發學生的計算興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”從小學生的認知規律和心理特點出發，我們發現小學生雖然對新鮮事物有著較強的好奇心和探索欲，但他們只愿意對自己感興趣的事物保持耐心和專注力，付出足夠多的時間和精力。學科核心素養理念是素質教育理念背景下提出的內容。因此，核心素養背景下的小學數學計算教學就必須從小學生的興趣出發來設計教學活動。

參考文獻：

[1] 宋磊.淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策[J].現代交際（學術版），2017（9） .

[2] 田淑香.淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策[J].學周刊（上旬），2018（15） .

[3] 鄧太陽.小學數學計算教學中的熱點問題[J].小學生 （下旬刊），2016（3）.

作者簡介：

焦娟（1983.07）女?漢?籍貫：甘肅隴南?本科?小學二級教師?? 研究方向：小學數學教學