翻轉課堂在高中地理教學的有效應用

龍云

摘 ?要：翻轉課堂在高中地理教學改革方面的應用，對于學生地理素質的培養有著關鍵的作用。翻轉課堂教學的實施將有效改善高中地理教學當中學生的被動地位，有利于學生在課堂上的積極互動，將有效提升高中地理的課堂教學效率。但是翻轉課堂需要學生在一定的學習能力和探索能力，在整個教學環節教師的作用依舊十分重要。本文以翻轉課堂在高中地理教學的有效應用為中心，欲從遵循教學科學性，強化翻轉課堂的認知;明確教學主體性，激發學生學習的興趣和保持教學互動性，提高地理教學針對性來進行系統論述。

關鍵詞：翻轉課堂;高中地理;有效應用

翻轉課堂的實施和推進，對于學生而言是一種新的學習嘗試，而在教師方面也形成了不小的挑戰。教師需要在教學中樹立正確的教學觀念，遵循教學的科學性原則，明確教學目的，完成教學任務，實施科學教學，讓學生真正強化對于翻轉課堂的認知;在教學過程當中，要明確學生的主體性，讓學生在課堂上擁有更多地發言機會，激發學生的地理學習興趣;最后對于翻轉課堂地理教學而言，師生互動十分重要，高效的教學互動有利于提升地理教學針對性，對于教學發展有著長遠意義。

一、遵循教學科學性，強化翻轉課堂的認知

高中地理學科的翻轉課堂教學，需要遵循教學科學性原則。尤其是在電子信息技術發達的時代，課堂教學的設備優勢也逐漸彰顯出來。教師需要明白翻轉課堂并非是省去了學生預習和學習地理課程知識環節，而是通過先進的技術手段讓學生在課下通過預習和學習視頻授課過程，進一步熟悉課程內容，且將知識逐漸內化，而在課堂上可以通過課堂互動將知識記憶得更加牢固。教師應當在看重課堂教學效果之外，更加注重學生的課下學習環節，且需要在必要的時候予以相應的指導和幫助。

例如，在《認識區域》這一課，當中，學生需要通過翻轉課堂的方式，加深對于區域的認識，這就需要教師為學生提前安排預習任務，讓學生在上課前通過各個方面的途徑，盡可能加深對于區域的理解和明確與區域有關的相關概念。在翻轉課堂教學當中，充分利用先進教學設備來豐富和展示區域的圖片和視頻，讓學生以直接的方式來感受區域相關的地理知識，從而加深自己的認知。教師應當在課堂上拋出一些與區域相關的核心概念來讓學生圍繞其展開有效的談論，教師需要在一旁進行指導和點撥，使學生能夠通過自己的已學知識來解決地理學科的問題，增強學生對于區域相關概念的認知，進而體會到翻轉課堂的樂趣，進而積極參與課堂教學互動。

二、明確教學主體性，激發學生學習的興趣

對于地理教學而言，學生始終是教學的主體。尤其是在翻轉課堂當中，學生應當在課堂上充分發揮其主觀能動性，借助教師的指點和點撥在課堂上表達自己的觀點。教師應當盡可能利用一切方式來豐富翻轉課堂的教學方式，降低地理知識的理解難度，提升地理知識在生活中的實際作用。激發學生的學習積極性。當學生學習積極性得到提升，學生的注意力得到了集中，對于高中地理課堂而言有著事半功倍的作用。

例如，在《人地思想關系的演變》一課中，主要內容是圍繞人地關系展開的，講述了人類發展從服從大自然，演變到“人定勝天”的征服大自然，最后到人地和諧發展的過程，當中提到了相應的理論和代表人物。高中地理教師應當充分發揮自己的才能，讓學生站在三個角度來進行討論，應當支持哪一個？這樣做對于學生深化人地思想關系的演變的認識有著重要的作用。教師可以充分利用現有設備，放映自己準備的圖片資料，視頻信息，讓學生可以通過十分直觀的方式來充分理解為什么人地思想關系的演變是這個演變順序和結果，在呈現形式上有效降低了知識點的理解難度，同時可以讓學生將知識點記憶得更加牢固，可以有效激發學生對于翻轉課堂的學習興趣。

三、保持教學互動性，提高地理教學針對性

對于高中地理課程而言，最為直接的目的應當就是實現師生的課堂高效互動。而在教學過程當中，教師應當充分從學生的角度去思考，然后提出針對性較強的問題，使得學生能夠在有限的時間內，充分表達自己對于該節地理知識的認識，提出自己疑惑的地方。而教師則可以通過高效的師生互動，發現自己的教學不足，集中精力來解決本節內容的重點知識和學生未掌握的知識點，提升翻轉課堂在高中地理教學當中的有效應用。

綜上所述，對于翻轉課堂而言在高中地理教學中的有效應用，關鍵在于有效激發學生在高中地理學習方面的自主學習能力，而學生自主學習能力的提升是需要教師進行引導和指點的。所以教師需要在實施翻轉課堂教學過程當中嚴格遵守教學的科學性原則，讓學生能夠有豐富的學習資料，良好地交流環境;充分肯定學生在地理翻轉課堂的主體性，教師應充分發揮其服務職能，為學生的成長提供相應的學習指導，讓學生能夠在學習過程中充分發揮自學能力，積極參與互動。

參考文獻

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