多維互動在高中數(shù)學教學中的應用

黃立坤

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷發(fā)展和深入，教學過程中出現(xiàn)了很多新的教學方法和教學模式。多維互動是其中比較新穎的一種教學模式，目前已經(jīng)較廣泛的被運用到了教學中，特別是在高中數(shù)學教學中，并且已經(jīng)取得了很不錯的教學效果，具有很高的教學價值。

【關鍵詞】多維互動? 高中數(shù)學? 教學方法? 應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.114

在高中數(shù)學教學中，為了提高教學質(zhì)量，推動數(shù)學教學更好的發(fā)展，眾多的一線教師為此付出了巨大的努力，為了教學模式的革新做出了各種嘗試，多維互動就是其中一種。那么多維互動究竟是什么？應該怎樣在高中數(shù)學教學中施行多維互動教學模式呢？

一、把握多維互動的意義是進行互動教學的基礎

應用多維互動模式進行教學其實是一種順應時代和潮流的教學變革，在傳統(tǒng)的教學中，學生是完全屬于被動狀態(tài)，只知道一味的接受知識，而沒有進行學習的主動性。而多維互動是指在教學過程中堅持以學生為主體，不斷地從多個方面，多個角度進行師生互動，學生之間的互動等等，從而有效地調(diào)動學生的積極性，由學習的認知主體來主動學習和構建屬于自己的知識體系。這樣的教學模式，非常符合現(xiàn)代化教學的要求，靈活多變交流性強，可以在很大程度上提高學習效率，使學生真正成為課堂的中心，對教學有著非常重要的意義。因此，要有效的推行多維互動教學模式，必須要掌握好其意義，這樣才能更好地進行實踐。

二、有效交流是多維互動的基礎

交流是多維互動教學模式中最重要的影響因素之一。只有通過交流，教師才可以更好地了解到自身教學的不足，以及學生學習中存在的問題，這樣才能在原來的教學基礎上進行有效的改變，提高教學質(zhì)量。那么如何在教學中進行多維互動的有效交流呢？首先是師師方面，在目前的高中數(shù)學教師隊伍中，每位教師都有自己擅長的教學之處和自己獨到的優(yōu)勢，當然肯定也存在一些不足之處。我們完全通過旁聽其他教師講課，或者舉辦教學經(jīng)驗交流會等形式，加強教師與教師之間的交流，可以有效的使教師以人為鏡，反思自己的教學，找到自己的不足，同時相互借鑒經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)能力。其次是師生之間要進行及時有效的溝通，教師與學生是教學過程中最重要的兩大角色，一個負責傳輸知識，一個負責接受知識。很多人認為只要教師教得好，學生就能學得好，這樣的看法沒錯，但卻是比較片面的，其實教學過程是一個彼此相長的過程，這二者是可以互相促進的。因此在教學中，教師要創(chuàng)造比較好的教學環(huán)境，營造比較輕松的課堂氛圍，讓學生敢于發(fā)言，敢于表達，能夠?qū)⒔處煯斪髋笥褟亩M行高效的交流。這樣才更有利于利用學生的交流反饋促進教學的進步，再以教學的進步帶動學生學習的提升，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。教師還應當鼓勵學生與學生之間的互動，例如鼓勵學生進行合作學習，一起探討數(shù)學學習中的疑難困惑等等，啟迪學生的思維，更好地促進學生探索能力的培養(yǎng)。

三、有效運用多維互動進行問題探討，開拓學生思維

在目前的高中數(shù)學教學中，對教學中遇到的重難點問題，往往是以教師為主導引領學生進行分析和解答。這樣的方式其實不利于對學生數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)，因此在應用多維互動模式進行教學時，教師應該運用多維互動的教學模式，多讓學生進行問題探討，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生更強大的分析能力和數(shù)學思維。例如在解答一道較復雜的高中函數(shù)極值時，一般會先從方程求出函數(shù)的定義域，再結(jié)合圖像和定義域判斷出函數(shù)的極值點，看這些極值點是否滿足各種條件，能否取到極值。這個過程是非常周密的，需要學生運用綜合的函數(shù)知識，從多方面進行思考和分析，才能夠解答出來。函數(shù)是高中數(shù)學中非常重要的部分，如果教師能夠多在教學中運用多維互動模式，讓學生主動尋找老師幫助他們學習，或者讓學生與學生之間通過交流探討獲得最終結(jié)果。可以讓學生更熟悉相關的知識，更牢固的掌握知識要點，并且可以在學習過程中讓學生獲得很大的成績感，極大地激發(fā)他們的學習興趣，從而提高教學的質(zhì)量。以此類推，這種互動式的解決方式可以推廣到各種不同的學習內(nèi)容中，根據(jù)具體內(nèi)容進行改變，靈活的適應教學需求，從而幫助學生解決疑難問題。

四、根據(jù)學生具體情況，立足實際進行多維互動

在應用多維互動教學模式之前，必須要保證教師對執(zhí)教的學生有充分的了解，能夠掌握班級學生學習的基本狀況，各個層次學生之間學習水平的差距。然后根據(jù)學生具體的學習情況，立足實際詳細的制定多維互動教學的計劃。例如在進行師生互動時，教師可以針對立體幾何方面較差的學生制定一些學習計劃，對函數(shù)知識掌握較差的學生進行一些專門的教學輔導等等。也可以將學生分成學習小組，一個小組由多少個學生組成，不同的學生有不同擅長的知識部分，然后讓他們進行互相的學習輔導，幫助彼此更好的掌握知識。

五、應用多維互動進行教學，提高課堂活力

高中數(shù)學教學過程中，由于面對巨大的升學壓力，學生的學習任務非常大。加上數(shù)學學習內(nèi)容多，難度大，數(shù)學教學課堂一般都比較沉悶。而通過多維互動模式，教師可以在一定程度上改變教學的方式，比如通過風趣幽默的語言進行教學，或者可以在教學過程中增加一些趣味性比較強的互動活動等等，寓教于樂。通過這些比較符合高中學生興趣和身心特點的方式，提高課堂的活力，形成高效課堂。讓學生能夠盡量的將身心都投入到課堂中，盡量在有限的時間里掌握最多的知識，提高學習效率和質(zhì)量。

六、收集學生意見，及時準確評價多維互動教學效果

多維互動是一種比較新穎的教學模式，雖然已經(jīng)在教學中得到了很多的應用，但是目前并沒有多少成熟的方法和經(jīng)驗可以提供給教師們借鑒學習。所以很多教師在應用多維互動進行實際教學的過程中，都是屬于摸著石頭過河。因此教師在教學過程中的反思總結(jié)和對學生意見的收集就顯得尤其重要。要不斷的從反思總結(jié)中積累教學經(jīng)驗，客觀的評價自己的教學效果，同時根據(jù)學生的意見反饋及時的調(diào)整多維互動的教學計劃，才能更好地推動多維互動教學模式的施行，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，目前多維互動在高中數(shù)學教學中的應用還處于初級階段，要想更好地發(fā)揮多維互動的教學作用，還需要教育工作者們積極采取各種有效的措施，付出很多的努力，才能提高教學效果，促進高中數(shù)學教育的發(fā)展。

參考文獻

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