淺析小學語文教學方法

廖俊明

【摘? ? 要】語文是我們學習的一大基礎學科，可以說如果沒有語文課的開展，其他的學科將無法進行。但是現在很多學生都認為語文的學習并不重要，認為語文是枯燥乏味的，因此，我們就要在這樣的思想流向下，讓學習語文教學變得有趣，讓課堂變得更加生動形象，讓語文不再枯燥乏味。

【關鍵詞】小學語文? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.119

作為一門基礎學科，語文的重要性是顯而易見的，例如，在數學這門學科里，可能大家會認為數學的構成是數字和語文并沒有太大的關系，但其實并不是這樣的，數學的學習需要學生理解其中的邏輯思維，大家可以設想一下，如果沒有語文，當學生連題目都看不懂的時候，學生應該如何去做題，又應該如何去理解其中的邏輯。因此，語文是一門綜合性強的學科，作為一名小學語文教師，我們應該不斷研究小學語文的教學方法，做好教學工作。

一、重視學生興趣的培養

興趣是最好的老師，這句話我們一直都相信并運用于實踐的，所以在小學語文教學過程中，作為教師的我們應該更多地采用引導式的教育，去引導學生自主學習，而不是一味地讓學生死記硬背，進行填鴨式教育，當學生們對語言產生了興趣，那么就可以說教育也獲得了成功的第一步，因此，興趣的培養應該是小學語文教師的首要目標。

（一）注重課堂的引導

在課堂中我們可以采用一些小故事的形式來引導學生的思維，從而引出本課堂的教學內容，使得課堂更加的親切有趣，小學階段，學生正處于想象力豐富的年齡段，所以我們也更應該去引導學生展開聯想，豐富學生的想象力，從而擴寬學生思維，例如，在教學《火燒云》的時候，我們可以利用多媒體設備播放幾張火燒云的圖片，讓學生對火燒云有一個大概的印象，再用將故事的方式來講解課文會使學生的課文印象更加深刻，這樣使用多媒體引導的教學方式既可以培養學生的學習興趣，也可以不斷提高教學效率。

（二）注重引導學生的對于文字的喜愛

語文是一門由文字組成的學科，而文字包括了我們日常的積累閱讀，作為教師，我們應當引導學生有一雙發現美的眼睛，從而記錄生活中的美好。美無處不在，只在于你是否發現了它，而我們的責任便是引發學生對大自然的好奇，從而引起探索的興趣，并且記錄生活中的美。

二、有一手好字的重要性

俗話說字如其人，寫一手好字會讓一個人的整體評價都上升一個臺階，因此，在小學語文教學過程中，我們的教學重點不僅僅只是規定的教學任務，還有對學生字體的嚴格要求。字體教學需要從小就對學生進行嚴格要求，需要學生們從小便養成良好的書寫習慣，這種習慣便來自于我們教師平常對學生作業的嚴格要求。還有就是課堂上的書寫、朗讀時學生的坐姿，只有平常養成一個良好的書寫習慣。

三、閱讀是人類進步的階梯

高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”在語文的教學中，閱讀更是重中之重，董其昌也說過“讀萬卷書，行萬里路”在閱讀的過程中，書本會帶學生們領略大江南北的風采，讓學生們的視野更加的廣闊，讓學生們的心靈得到凈化，因此閱讀教學是教學過程中必不可少的一項內容。

（一）由淺入深，理解性閱讀

學生們平常的閱讀多來自于課文的閱讀，課文中的閱讀都是根據此時此刻學生的學習程度來進行安排的，我們可以采用速看、思考、提問的方式來進行教學。先讓學生們進行快速閱讀，理解課文大概內容，然后在進入深層次的閱讀并進行思考，最后提出自己無法理解的問題來展開討論，從而由淺入深的進行理解性閱讀。

（二）課下閱讀，擴寬眼界

課文的選擇，一般都是根據學生的理解范圍選擇的，有很強的取向性，大多數課文都是想要告訴學生一些道理，而這些道理大多數是我們平常也會講到的一些大眾所熟知的道理，并且在教師的講解中學生也能夠很輕松地進行理解，但是在課外的書籍中，可能蘊含的是一些人生哲理，也有可能蘊含了一些人生的態度，而這些思想可能并不是學生們經常能夠接觸到的。課外閱讀的重要性也就在于此了，課外的閱讀能夠擴寬學生們的眼界，豐富學生的見聞，因此，作為一名小學語文教師，在小學語文教學過程中，我們需要鼓勵學生進行課外閱讀，不斷拓寬學生眼界，幫助學生更好地學習語文。

四、朗讀是一門技術，教會學生朗讀

對于朗讀，很多學生都會有一個誤區，認為朗讀只需要大聲讀書就夠了，但其實并不是這樣的，中國人講究平仄相對，中國話之所以在外國人眼中很難就是因為有四個音調，而同一個字在音調不同時，也會反映出不同的情感。因此在小學語文教學過程中，在教學生朗讀時，我們也需要充分運用各個音調的不同，來表達出課文和詩歌中所蘊含的作者情感，使得朗讀有相應的起伏感，不會毫無感情。

（一）聽是讀的基礎

學生要想朗讀得有感情，不僅僅是要理解作者所想要表達的情感，更應該多聽一些朗讀的資料，從而掌握中華民族韻律之美，例如，朗讀者這個欄目，我們可以鼓勵學生去觀看，讓學生能更好的體會朗讀的樂趣，學生在聽的過程中就會對朗讀的方式和語調有所學習，從而學習如何朗讀。

（二）點滴練習，滴水穿石

在平常的早讀中，讓學生多多練習如何朗讀，在發音方面進行指導，讀出韻律，讓早讀成為一個有紀律，有組織，有韻律的早讀。

綜上所述，在小學語文教學過程中，我們需要耐心引導，激發學生興趣，讓語文的學習不再枯燥乏味;讓學生們能夠做到自主思考，能夠從學習中發現并提出問題;開啟互動式課堂，不僅僅只是教師講，學生聽的填鴨式教育;引導學生學會對文章進行思考，豐富課外閱讀量，對外界事物保留學生的好奇心;對字體從小的嚴格要求，會讓學生們受益一生;區分朗讀與普通讀書的區別，更多的讓學生了解什么是朗讀，并且能夠掌握一些朗讀的技巧。這些都需要我們教師工作者的共同努力，相信在我們的不懈努力下，在我們教導之下的學生會成為國家的棟梁之才。

參考文獻

[1]劉晶鑫.新課標下的小學語文教學方法的探討[J].科技創新導報，2015（4）：141-142.

[2]張玉林.小學語文教學方法的探討[J].新課程學習（上），2011（4）：74-74.