構建小學數學高效課堂策略之我見

萬銀亮

摘 要：高效課堂的含義是指在有限的教學時間內，將教學的效果達到最大化的課堂教學現象。通過新課改標準的實行，教育部對數學課堂的高效性也做出了要求，因此，在實踐開展小學數學知識教學的過程中，教師應當采用多樣形式，促進課堂教學模式的優化，從而實現高效小學數學課堂的構建。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

隨著新課改的不斷深入，構建高效課堂已成為教師的共識。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地。教學目標必須在課堂中完成，如何提高小學數學課堂教學的有效性，打造適合自己所教學生的高效課堂，是每個教師不得不思考的問題。下面，筆者就如何構建小學數學高效課堂，談談自己的看法。

一、精細化目標設計

教學目標是課堂教學設計的開端，也是最終課堂教學效果的先示。在進行教學設計的過程中，教師先進行教學目標的設計，之后圍繞教學目標進行教學策略的安排。可見，課堂教學目標對課堂具有指導作用。

例如，在進行“分數的初步認識”這節課的教學設計中，教師就可以基于課程改革標準對數學課堂的三維目標要求，結合教材中對本節課內容的安排，制定如下教學目標：

（1）知識與技能：能夠理解平均分的含義，初步認識分數的概念，并且能夠讀寫基本的分數，并且能夠利用簡單分數進行表示;

（2）過程和方法：通過對有關分數知識的討論和交流，引導學生掌握對概念型數學知識學習的方法;通過合作交流的活動，引導學生掌握利用合作的方式進行數學知識學習的方法;

（3）情感態度價值觀：讓學生充分感受數學知識與實際生活之間的密切關系，從而激發學生對數學知識的興趣，使學生建立正確的數學知識學習觀。

顯然，上述教學目標從知識、技能和方法、價值觀等多個方面對學生進行了要求，教師在以上述教學目標為指導開展“分數的初步認識”這節課的教學，能夠作出針對性的教學策略安排，從而實現“分數的初步認識”這節課的有效教學。可見，在開展小學數學知識教學的過程中，教師可以通過對教學目標的精細化設計，為課堂做好指導工作，從而提高小學數學課堂的教學效果。

二、合理化組員分配

合作教學策略是從數學課程改革標準的提出之際，就被引入小學數學課堂之中的，但是，從實際的教學中，我們能夠看到，存在部分教師應用合作教學的策略，但是最終卻沒有獲得期望教學效果的現象。究其原因是教師沒有對合作教學策略中的組員進行合理化分配所造成的，因此，為了提高合作教學策略在小學數學課堂中的應用效果，教師應當根據學生對數學知識認知的實際情況，對學生進行組員的合理化分配。

例如，在進行“小數的加法和減法”這節課的教學中，教師就可以根據學生對“小數的意義和性質”等數學知識的實際學習情況，對學生進行組員的分配。具體而言，首先，教師對班級中學生對小數的意義和性質等數學知識的認知情況進行調查;其次，教師根據調查的情況，將學生劃分為“對小數的意義和性質等數學知識掌握程度較好的學生”“對小數的意義和性質等數學知識掌握程度一般的學生”以及“對小數的意義和性質等數學知識掌握程度較差的學生”等三個層級;最后，教師根據學生的層級分化，對學生進行組員的分配，并踐行“同組異質，異組同質”的原則，使得每個小組當中既有對小數的意義和性質等數學知識掌握程度較好的學生，也有對這部分知識掌握程度一般和較差的學生，讓學生在差異化水平的組員之間更好地對“小數的加法和減法”這節課中的知識進行交流和探討，并且促進學生之間的互幫互助。

不難看出，在開展小學知識教學的過程中，教師對合作活動中的成員進行合理化的分配，能夠有效提升數學課堂的教學效果。

三、將科學性和新穎性融入課堂教學

1.激發學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍

首先，要給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、多媒體技術等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。比如在教學“圓的認識”時，教師利用多媒體課件展示“不同形狀的車輪在地面上滾動的情景”——讓學生通過觀看課件的演示明白車輪為什么要做成圓形，而不能做成正方形、三角形、橢圓形等。體會只有做成圓形，才會平穩，安全。而其他形狀的車輪會讓人感覺到顛簸，不安全。這種形式的教學，一方面讓教學內容更形象直觀，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，提高了學生學習的積極性。

其次，要注重良好的師生關系的建立、師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其樂觀的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習的動力。教師應經常使用一些激勵性的語言，及時給予學生贊揚，發現他們思維的“閃光點”，這樣才能激發學生的求知欲和學習熱情。

2.巧設教學情境，科學引導

與傳統的數學課堂教學方法不同，情景教學法更加的生動直觀，能夠在較短的時間內完成數學知識的講解，有利于培養學生的數學知識體系和數學邏輯思維。因此，教師首先要對以往的教學經驗進行全面的總結，充分的參考和借鑒優秀的情景教學案例，應用圖片、文字、音頻、動畫視頻等多元素為學生構建教學情景。

例如，在進行“長方體和正方體”的教學過程當中，教師可以利用三維立體模擬視頻長方體和正方體，引導學生對圖形進行觀察，再進一步的利用PPT課件播放圓形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、三角形等平面圖形，引導學生進行對比觀察，以此來加深學生對立體圖形的理解和感知。然后，教師再進一步的利用PPT課件向學生講解長方形和正方形的頂點、面、棱的概念，要求學生對長方體和正方體進行觀察并利用正確的語言來描述頂點、面、棱的特點，并將其和長方形長寬高進行對比。從而使學生快速理解和掌握與長方體正方體有關的概念和理論。

3.引入生活內容

受到小學階段學生的心理特征和年齡特點的限制，若簡單的進行相關知識點的講解和灌輸，往往很難讓學生掌握數學知識和學習方法，還會使實際的數學課堂教學效果打折扣。因此，教師就必須要從學生的情況入手，有針對性的對教學內容進行剖析的研究，在把握教學中心和主題之后，科學合理的引入一些生活化教學內容和教學元素，利用直觀具體的方式，引導學生進行復雜知識的學習，這樣才能使學生積極主動的參與到數學課堂教學當中。

例如，在進行“百分數”的教學過程當中，教師可以引入一些學生熟悉的內容，如，空氣中氧氣含量在20%，氮氣含量占80%;某次食品檢查的合格率為23.2%;一本書已經看了50%;某湯圓的餡含量在35%;牛奶的含量≥60%等，引導學生對這些數據進行觀察。然后，教師再進行百分數概念和意義的講解，并將其和分數進行對比，從而使學生更好的理解和感知百分數。在學生掌握了該部分知識后，教師在進一步的進行百分數與分數的互化、百分數與小數的互化等知識點的講解，并引導學生利用百分數來解決相關的數學問題。

綜上所述，小學數學高效課堂的實施應該是深入解讀教材、優化教學過程、建立和諧的師生關系等多方面的一個有機結合。作為一線教師，只有堅持不斷地更新教育理念，提高自己的業務水平，勇于實踐，敢于創新，才能取得更好的課堂教學效果。

參考文獻：

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