創新小學數學教學模式

鄧紅艷

摘 要：如今的新課程改革要求在數學教學中逐步改變傳統的機械式教學以及以教師為中心的課堂教學模式，逐漸轉變為以學生為中心的數學教學模式，從而充分調動學生的數學學習積極性，培養學生的自主學習能力、創新能力和動手操作能力。因此，我們可以看出以學生為中心的教育理念在小學數學教學的重要作用，但是，當前我國小學數學教學中依然存在著一些問題阻礙著學生為中心的教育理念的實現，也阻礙了小學數學教學模式的創新。所以，本文試圖從以學生為中心的教學模式對數學教學的重要作用入手，分析數學教學實踐中存在的問題，并結合實踐，提出一些有利于實現以學生為中心前提下的教育模式創新的措施，以期提高小學數學教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學模式;學生中心

一、創新數學教學模式的重要意義

創新數學教學模式的意義主要有以下兩點：首先，創新數學教學模式能夠鞏固學生的課堂中心地位。在數學教學中以學生為中心，就要求數學教師在教學實踐中不斷創新教學方法以適應這一理念。而創新數學教育方法也是提升數學教學效果、提高學生綜合素質的關鍵，更是改變傳統教育模式，逐漸強調學生課堂中心地位的有效手段。所以，在小學數學教學實踐中，通過教育方法的創新來實現改變傳統教學模式的目的，更有利于使小學數學課堂教學中能夠遵循以學生為中心的教學模式[1]。其次，創新數學教學模式也有利于提升數學教學效率。數學理論知識對于小學生而言仍然較為復雜，數學課程教授的內容對于小學生來講較為枯燥乏味、艱澀難懂。因此，在實際教學過程中，數學課程的教學如果和一些基礎課程的教學方式一致，采取教師講述、學生接受的方式，那么，不僅難以使學生保持數學課堂的中心地位，而且學生將掌握的理論知識也會隨著時間的延伸而逐漸消減，同時也會壓抑學生的實踐能力和創新能力，使數學教學事倍功半。而堅持以學生為中心，不斷創新數學教學方式，則能夠減少數學課堂的沉悶和乏味，使學生的積極性得到調動，進而很好地解決這一問題，提升數學教學效率。

二、小學數學教育中存在的問題

經過筆者調研發現，在小學數學教學實踐中，存在著以下兩點問題，使得數學教學模式創新受到阻礙，學生課堂中心地位作用難以發揮。首先，數學教學模式固化。在小學數學中依然存在著個別機械式教學、填鴨式教育，一些學校的數學教師大多是自己在講臺上講授理論，而學生只能在講臺下默默地接受理論知識的灌輸。在這種教育模式下，數學教師作為教學的主體，學生的主體角色不突出，獨立思考能力和創新能力難以得到培養，數學教學的效果也不佳[2]。其次，課堂氛圍不活躍，學生的主體性難以體現。很多數學教師囿于固定的教育模式使小學數學課堂略顯死板，課堂氛圍不活躍，學生被動接收知識，發言機會少，獨立思考時間不多，也數學課堂也就很難體現學生的主體地位。

三、小學數學教育方法創新路徑

（一）積極開展游戲式教學，加強師生互動

經研究發現，在數學課堂中引入課堂小游戲所帶來的教學效果要優于一般的教學方式，學生在游戲中所掌握的數學知識更加深刻和牢固。因此，我們可以在數學課堂中引入課堂小游戲來作為創新小學數學教學方法、提升數學課堂效率的一種絕佳途徑。比如，在學習乘法的計算時，數學教師就可以設計出一些數字卡片，讓學生用數字卡片通過加法、減法、乘法等方法來計算出某一數字，從而啟發學生的邏輯思維，提高學生的數學學習興趣。

（二）采取小組合作學習方式，讓學生在學習中親歷感悟

小組合作學習作為數學教學方法的一種創新，更有利于讓學生在小組合作學習中積極參與到數學學習中來，從而親自發現問題、解決問題，這樣不僅能讓學生感受到解決問題后精神上的愉悅，也能使學生的主體地位在課堂中得以體現。為此，數學教師應當利用網絡資源或者學校組織的培訓等充分學習、了解小組合作學習模式，在數學教學過程中“因人制宜“的采取小組合作學習的教學模式，并精準規劃學習小組，發揮小組學習作用，并將教學任務融入到小組合作學習中，通過任務布置、任務完成、成功展示、小組對比等方式，讓學生充分地參與其中，共同提升學習成績。

（三）運用分層教學，以學生為教學中心

分層教學作為一種數學教學方法的創新，其主要意義在于能夠兼顧到不同層次的學生，使教師能夠采取的有針對性的教學方案能夠提升學生的數學成績，同時也能這些學生能夠感受到老師給予他們的關注，從而提升學生學習數學的動力與興趣。比如針對二年級的學生，在分組的前提下，學習乘除法課程的時候，對于學習成績好、學習能力強的學生，要求他們完全掌握數學與課堂上教授的理論知識，理清乘除法與加減法的區別，對于成績差的學生則要求他們掌握乘除法的基本算法，能夠進行簡單的乘除法運算即可。在數學分層教學的過程中，只有對不同的學生采取不同的教學目標和教學方法，才能夠使數學教學更具針對性，才能夠發揮分層教學的作用，提升數學教學效果。

四、結束語

當前，傳統的數學教學模式逐漸落后于新的教學目標，想要提升數學教學效果需要堅持學生中心地位，不斷創新數學教學模式，這就需要數學教師在教學實踐中不斷改善傳統的教學模式，不斷開創新的數學教育模式，從而使學生真正從新的數學教育方法中受益，不斷提升個人數學成績和綜合素質。

參考文獻：

[1]莊嘉嫻.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].科教文匯（中旬 刊），2019（3）.

[2]杜海歐.讓小學數學課充滿生機與活力[J].學周刊：C，2012（8）：191.