基于核心素養背景下的高中物理高效學習模式探究

楊英

摘 ?要：高中物理知識點相較于初中物理更為晦澀和抽象，如果學生一直沿用初中物理的學習模式，那么不僅無法適應當代教育體系發展，同時還會大大地降低自身的學習效率，從而在高考中失去核心競爭的能力。下面，我將從高中生的角度針對核心素養背景下的高中物理高效學習模式作初步分析，以此希望為廣大學子帶來一些啟發和希望。

關鍵詞：高中物理;核心素養;學習模式

物理核心素養從四大方面對學生提出了更高的學習要求，即物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態度與責任。物理觀念是指學生在具體的學習活動中形成物理運動觀念、物質觀念、相互作用觀念、能量觀念等;科學思維是指學生運用分析、類比、歸納等思維方式透過物理現象的表象看到其本質問題;實驗探究是指學生提出針對性的物理問題，并在猜想和假設的基礎上論證自己的觀點;科學態度和責任是指學生在物理研究時遵循普遍的道德約束和規范。綜上所述，物理核心素養并不同于以往的單一能力要求，其全方位地構建了學生學習的點點滴滴。

一、借助網絡滲透物理觀念

以往，教師習慣采用照本宣科的方式講解文化知識，學生不僅會陷入被動的學習狀態中，還會將所學的理論知識形成機械化的記憶模式，這就會致使他們無法形成物理觀念，從而在解題過程中出現無從下手的現象。但是，隨著互聯網的大力普及，數字化信息逐漸取代了紙質媒介傳播方式，學生在遇到無法解決的問題時，不僅可以通過線上的方式與教師溝通、交流，還能借助網絡資源搜尋各種各樣的講課視頻、學習資料、文獻教輔等資源，這就為學生自主學習奠定了扎實基礎，從中慢慢地形成了基本的物理觀念。

在學習“重力勢能”的概念時，剛開始我對此概念感到陌生、茫然，不能形象化地感知其具體內容，對于重力做功的過程無法生動性地理解和想象，而重力勢能又是和機械能守恒定律有直接關系的基礎知識點，如果學生沒有清楚地掌握重力勢能，那么必然會在高考中丟失一大部分分值。我便利用學習應用軟件、搜索引擎功能、學習討論天地等途徑針對自己仍然存有疑惑的概念和原理上網尋找答案，我先找到了其他名校教師講解重力勢能的微課視頻，然后利用在線做題模板鞏固相關知識點，最后借用客戶端程序建立重力勢能的思維邏輯導圖，從而進一步地內化所學知識，以此建立起我的物理觀念。

二、發現問題培養科學思維

縱觀之前的學習實踐，我發現中國學生的基礎知識掌握較扎實，但是他們欠缺基本的問題意識，其對物理問題的發現和分析能力較為孱弱，只曉得緊跟教師的思路和步伐，而無法形成自己的理論體系。

在學習“牛頓第一定律”時，教師只將牛頓第一定律的內容傳授給我們，即任何物體都要保持勻速直線運動或靜止狀態，直到外力迫使它改變運動狀態為止。但是，我沒有滿足于此，而是展開了延伸思考，不斷地向自己提出層層遞進的問題：牛頓第一定律是在什么樣的情境下被發現的？它的論證邏輯是如何構建的呢？外力的加入為什么會改變物體的運動狀態呢？有沒有產生了外力卻沒有改變物體運動狀態的情況呢？我在課下不僅借助身邊的教輔、教材、資料等各種資源探索牛頓第一定律的真實性和其它可能存在的情況，還積極尋求教師的幫助，從而不斷地培養我用實事求是的態度看待物理問題的意識，并在此過程中慢慢地發展我的理性思維能力。

三、小組合作提高實驗探究

學生以小組為單位共同探討問題，不僅可以拉近彼此的距離，還能在討論的過程中提高自身的實驗探究能力，從而發現物理的樂趣和魅力。部分學生由于性格較為內向，在小組合作時不敢表達自身觀點，有時甚至一個人獨自完成實驗，這樣既不能鍛煉自己的語言表達能力，同時又會失去良好的學習機會。所以，學生在小組合作時不但要敢講話，而且要多講話，從而將小組合作的功效發揮到極致。

在探究”打點計時器測速度“的實驗時，我與其他兩名學生組成了3人學習小組，然后我們自行劃分好各自職責，一個人負責記錄、一個人負責打點、一個人則負責監督。當得出最終的數據之后，我們三個人利用相關數據分別進行計算，并將所得的最終結論進行比對，通過討論的方式概括小車的速度和加速度。最后，我們重新更換紙帶，重復性地又操作了兩次實驗，以此驗證所得結論的嚴謹性和準確性。在實驗探究的過程中，我不僅與其他兩名學生的關系較之前更加親密了，而且還從他們身上學到了很多知識，可謂是兩全其美。

四、結合實踐加強科學態度和責任

兩耳不聞窗外事、一心只讀圣賢書的現象已經成為了過去式，當代學生不僅要學以致用，將所學物理知識靈活地運用到生活中，還要在此基礎上完善自己的人格，逐漸加強自身的科學態度和社會責任感。

我在學習”電在我家中“這節課的知識時，沒有將思路限制在課后習題作業中，而是結合自身的實際生活感知電的功能和用途，認真觀察個人家庭中的電器用品使用情況。當我發現父母隨意浪費電時會立馬制止，并利用所學知識為他們講解不能浪費電的原因，以此使其形成節約用電的環保習慣。

養成良好的高效學習模式并非一日之功，學生需要時時刻刻嚴格約束自身言行，秉著對自我成長高度負責的精神進行自我管理，從而成為國家棟梁之才，為社會主義現代化建設貢獻綿薄之力。

參考文獻

[1] ?范永梅.核心素養：催生高中物理學習方式的變革.《新課程研究》[J]，2016（2）：57-59.

[2] ?黃中秋.基于核心素養的高中物理課堂教學設計.《物理》[J]，2018，37（4）：43-46.