淺談初中語文課堂導入的方法與技巧

雷艷芳

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，我們對于語文教學也越來越重視，語文教學也不再是我們通常所想的記記背背而已，新課改背景下的語文教學不僅要幫助學生掌握一定的語文基礎知識，還要致力于學生語文素養的培養，而這一切都需要有一個好的課堂導入。導入是構建高效課堂的重要前提，是課堂教學中必不可少的重要環節。因此，在初中語文課堂教學中，研究課堂導入的方法與技巧對于提高學生學習積極性和課堂教學效率有著重要的意義。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;課堂導入;教學效率

引言：

對于現在的初中學生來說，他們面對著很大的學習壓力，在課間的時候，他們可能會因為學習的疲憊而選擇休息，也可能會選擇在課間做一些上節課遺留下來的內容，這些情況的出現都可能會使學生在進行下一節課的學習時，不能很快的進入相應的學習狀態，影響學習的效率，為了改變這種狀況，在進行初中語文課堂教學時，我們應在課堂導入環節下工夫。如果我們把一堂課比作一場電影，那么課堂導入就如電影的序幕，從一開始就把學生吸引住，喚起他們的求知欲望，使學生能夠快速從課間的狀態走出來，將自己的注意力轉移到語文課堂上。基于此，本文就初中語文課堂導入的方法和技巧展開討論。

一、初中語文課堂教學的現狀

在很多家長和學生的心中，語文是很好學的一門學科，只需要背背詞語和古詩詞，練練文章閱讀就可以拿到高分了，但是根據我們的教學研究顯示，初中學習中，很多學生語文學習的成績并不高，并且沒有良好的學習態度和正確的學習方法。由于他們的錯誤觀念，他們在課堂上注意力并不能高度集中，課堂上心不在焉，思維開小差，更有甚者會選擇寫其他學科的作業，這對于學生們語文學習效率的提高是非常不利的。除此之外，由于受應試教育的影響，有的初中語文老師在進行授課的時候仍然沿用傳統的教學方法，照本宣科，一味向學生灌輸基礎知識，忽略了學生語文學習興趣的培養和語文素養的提高，這些都造成了當前初中語文教學現狀并不樂觀。

二、進行初中語文課堂有效導入的具體方法

（一）視頻導入法

視頻導入法就是采用播放一段視頻的方法來進行課堂導入，這里所說的視頻是與課堂教學內容相關的，否則會使學生的注意力更難集中到課堂上。對于學生來說，語文學習是有一些枯燥的，尤其是在學習文言文的時候，學生由于無法正確理解其意思，很難對教學內容提起興趣。老師通過播放與學習內容有關的視頻來進行課堂引入，既能讓學生在課間休息與課堂學習之間做一個有效過渡，也可以讓老師自然而然的進入到正式的教學之中。例如：在學習《隆中對》一文時，老師可以在正式上課之前為學生播放《易中天品三國之隆中對》的片段，相比于枯燥的課文，學生對于直觀的視頻還是有極大的興趣的。在看完視頻之后，學生對于文章的主要內容以及其中人物的主要性格已經有了大致的了解，老師也就能自然的進入到講課階段，對于學生的學習效率也有了一定的提高。但是，在利用視頻導入法進行學習時，老師一定要把握好播放視頻的內容以及時間長短和課堂的主要教學內容互相融合，這需要教師在課下做好精心的設計。

（二）故事導入法

對于語文教學而言，雖然課本上的內容可能比較枯燥，但是每一篇文章背后都有著很復雜多樣的背景以及人物故事，而故事導入法則是利用這些背后的人物故事來進行一個有效的課堂導入，老師在進行課文的正式講解之前，可以以文章中出現的人物為入口，向學生介紹這些人物的故事，有利于學生在對文章進行解析時能夠做出正確的判斷。老師也可以就文章的背景對學生做一個簡單的介紹，在已知背景的條件下，學生理解起文章來可能會更加容易。例如：在講述雨果先生的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》一文時，老師在進行課堂引入時，可以先就文章的主人公伏爾泰做一個簡單介紹，就伏爾泰的生平經歷以及主要成就展開介紹，使學生清楚地感受到伏爾泰先生那種雖然身體患有嚴重疾病，但是精神仍然保持先進的精神。學生從老師的介紹中，可以在腦海中形成一個鮮明的伏爾泰先生的形象，也可以使學生在閱讀文章時帶有自己獨特的理解和情感。

（三）破題設疑法

對于初中學生而言，他們的好奇心和探究能力都比較強，針對這個特性，老師可以利用設置問題的方法來引入課堂，尤其是對于語文學科而言，破題設疑法更加適用，因為語文學科問題的設置相對來說比較開放，學生可以有各種各樣的答案，使得學生課堂參與程度也得到了增強。在進行問題的設置時，我們可以從文章的標題出發來設置問題，引發學生閱讀的興趣。例如：在講授《智取生辰綱》一文時，我們可以從標題出發，向學生詢問“生辰綱”的意思，學生一開始對這個詞沒有概念，會有各種各樣的答案，在進行完課文的閱讀之后，便可以對這個詞有一個很好的理解，鼓勵了學生進行深度閱讀。同時，在學生進行完初步閱讀之后，老師可以詢問學生智取，是誰智取，又是采用什么樣的方法去智取，老師通過這幾個問題的設置，既可以讓學生對整篇文章的內容有一個大致的掌握，又可以進行一個有效的課堂導入。

（四）情境導入法

在語文課堂教學中，教師應該為學生創設出與課文內容相符的情境，便于學生在短時間之內能夠融入課文內容之中，從而提高課堂效率。例如在學習《音樂巨人貝多芬》這一課時，教師就可以先給學生聽一些貝多芬所創作的音樂，伴隨著音樂聲，教師可以向學生介紹貝多芬：貝多芬在28歲時就已經患了耳疾，聽不見聲音，其絕大部分的作品都是在患有耳疾之后創作的。在表演時雖然臺下的觀眾給予了熱烈的掌聲，但是他卻聽不到。即使如此，貝多芬還是依然堅持音樂創作，與病魔頑強的斗爭，給世人留下了許多優秀的音樂作品。通過這種情境導入的教學模式，就能夠把學生引入到課文的情境中來，在不自覺中就學到了很多知識。

總而言之，在初中語文教學當中設計導入環節是非常重要的，老師可以采用視頻導入法，故事導入法，破題設疑法、情境導入法等等。不管采取何種導入方法，老師都應該把導入的目標放在吸引學生的注意力及快速調動學生的學習興趣上，從而使學生更快的進入學習狀態。

參考文獻

[1] ?夏熔亮. 名師精彩課堂導入賞析[J]. 語文教學與研究，2015（02）.