關(guān)于八年級數(shù)學(xué)課堂提問問題的設(shè)計研究

刀會

摘 要：對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，在新課程不斷的改革下，教師要特別注重方法和模式。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此教師在八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意設(shè)計問題，并對學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生通過對問題的思考和研究，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。基于此，本文針對八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問問題的設(shè)計進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：八年級數(shù)學(xué);課堂提問;問題設(shè)計

引言：初中生正處于特殊的年齡階段，對于新鮮事物具有好奇心和求知欲，因此教師在八年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到參與感，這樣學(xué)生才能在興趣的指引下加強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而想要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在課堂上進(jìn)行問題提問是一個行之有效的教學(xué)方式，因為在提問問題的過程中可以加強師生之間的互動，教師可以通過學(xué)生對問題的理解和回答來觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，并針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足之處針對性的教學(xué)。另一方面，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生提問問題也可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性，學(xué)生可以通過自主思考與合作交流的方式來探討問題的答案，從而加深對于數(shù)學(xué)知識的理解。

1、八年級數(shù)學(xué)課堂提問問題的設(shè)計原則

其一，課堂提問問題的設(shè)計要立于教學(xué)基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠扎實掌握基礎(chǔ)知識點。因此教師在問題的設(shè)計過程中，要保證其基礎(chǔ)性，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，不能設(shè)置過難的問題，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其二，課堂提問問題的設(shè)計要具備實踐性，數(shù)學(xué)是一門較為抽象化的學(xué)科，學(xué)生單純依靠教師的理論講解很難對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行扎實的掌握和理解，因此教師在提問問題的設(shè)計中要多采取一些實踐性的活動，讓學(xué)生通過自主參與來拉近與數(shù)學(xué)之間的距離;其三課堂提問問題的設(shè)計要具備層次性，每個學(xué)生都是一個不同的個體，其對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力掌握也有所不同，因此教師要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)置不同層次的數(shù)學(xué)問題，保證所有學(xué)生能夠在自己原先的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

2、八年級數(shù)學(xué)課堂提問問題的設(shè)計方式

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，保證提問的有效性

在當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂提問問題的設(shè)計過程中，教師一定要保證提問的有效性，不能將提問問題變成一種浪費時間的行為。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境，將學(xué)生引入到相關(guān)問題的場景中來，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在進(jìn)行提問問題設(shè)計的過程中，可以將一些數(shù)學(xué)知識和理論編寫成與生活實際比較貼切的事件，這樣學(xué)生在思考問題進(jìn)行回答的時候思路能夠更加清晰。另一方面，教師也可以將問題內(nèi)容的設(shè)計中將數(shù)學(xué)新知識和舊知識相結(jié)合，既幫助學(xué)生掌握新的知識重點，也能幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的知識，讓學(xué)生在解答問題時能夠更加靈活。

2.2 層層設(shè)計，逐漸加深問題難度

教師在八年級數(shù)學(xué)課堂提問問題的設(shè)計中，要注意把握問題的難度，注意層層遞進(jìn)，采用階梯式設(shè)計的方式。讓學(xué)生通過簡單的問題層層深入，一步步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣可以保證數(shù)學(xué)問題設(shè)計在教學(xué)中的重要價值，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：在人教版《勾股定理》的教學(xué)問題設(shè)計中，教師就可以應(yīng)用分層設(shè)計問題的方式，提出以下幾個問題：

現(xiàn)有一長2米，寬1米的門框，問：

（1）一個長方形ABCD，那么AB、AC、BC之間的長度關(guān)系是怎樣的？

（2）長3米，寬0.8米的木板，能否從此門通過？

（3）木板長度不變，寬度為1.5米，是否能通過此門？

通過這種層層遞進(jìn)式的問題設(shè)計，學(xué)生可以從上一個問題延伸到下一個問題，逐漸理順解題的思路，理解勾股定理的相關(guān)知識。

2.3 鼓勵學(xué)生解決問題，保證提問問題的價值

教師在數(shù)學(xué)課堂提問問題的設(shè)計中，不僅要保證問題設(shè)計的有效性，還要保證學(xué)生對于問題解答的有效性。如果問題設(shè)計出來，學(xué)生沒有研究的興趣，那問題設(shè)計就沒有任何價值。教師在問題設(shè)計中，要多添加一些學(xué)生感興趣的熱點元素，這樣可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注，集中學(xué)生的注意力。因為八年級學(xué)生多是處于青春期，對新鮮事物具備好奇心和求知欲，教師只要能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，就能夠促使其主動回答問題，學(xué)生在對問題的研究過程中能夠潛移默化的理解和記憶數(shù)學(xué)知識，并在真正的解題中靈活應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過渡階段，關(guān)系到學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師在八年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生在課堂上的參與感，增進(jìn)師生間的情感互動，教師要重視課堂提問問題的重要價值，并通過科學(xué)有效的方式設(shè)計相關(guān)課堂問題，應(yīng)用一定的技巧實現(xiàn)課堂提問問題設(shè)計的有效性，發(fā)揮課堂提問問題的最大教學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，并且能夠更加扎實的吸收，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，為推動數(shù)學(xué)教育體系的發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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