關于思維導圖在高中生物教學中應用的效果評價研究

郭春波

摘 要：思維導圖可使抽象思維變得清晰直觀，對具體過程做出可視化處理，培養學生整體思維的全面發展。生物教學階段，教師務必重視對思維導圖做出科學合理的運用，滿足學生各不相同的標準需求。同時，對學生做出科學正確的引導，使其能夠對思維導圖做出靈活的運用，運用思維導圖對知識結構做出優化與完善，從而有效提高生物教學的整體質量與效果。

關鍵詞：高中生物教學;思維導圖;應用;效果評價

前言：思維導圖是將思維具體化、形象化與直觀化的方式，對具體過程做出可視化處理，培養學生整體思維的全面發展，是學生產生良好的學習動力，教育培養學生主動學習與思考的能力。思維導圖重視對圖文進行充分結合與運用，將不同主題彼此之間的內在聯系通過層次圖做出準確表現，將主題關鍵詞同顏色以及圖像等建立記憶鏈接，使其能夠產生良好的學習興趣，強化理解做出深刻記憶，是大腦潛能得到有效開發。因此，生物教學階段，教師務必重視對思維導圖的科學合理運用，滿足學生各不相同的標準需求，培養學生思維拓展與提升，提升教學效果。

一、思維導圖在筆記方面的應用

高中生物教育教學階段，教師需對學生加以科學合理的指導，使其能夠有針對性的記筆記，加深學習記憶。記筆記可以使學生注意力得到有效集中，幫助學生深入的學習掌握生物教學知識內容，對知識體系做出優化與完善。記筆記過程中，對思維導圖進行科學合理的有效應用，可以使學生視覺體驗得到有效豐富，培養學生的聯想與想象力。不但可以幫助學生減少記筆記所需的時間，還可以使對知識內容做出深刻的學習與記憶，培養學生創新創造能力。具體而言，思維導圖主要是將學生發散性思維變得更加系統化與具體化。基于此，生物教學階段，教師務必對學生加以科學正確的引導，使學生能夠對思維導圖做出靈活的運用，增強學習效率[1]。

二、思維導圖在復習方面的應用

針對生物教學復習課而言，是運用特定的課堂活動，教育培養學生加深印象，鞏固知識內容，并對知識內容加以靈活運動，對具體問題做出喲有效解決。基于此，教師可位于復習階段對學生加以合理引導，幫助其建立生物知識網絡體系，并對思維導圖做出運用，使知識結構體系得到優化與完善。同時，需對思維導圖做出科學運用，是生物教學變得更加豐富與多元化，使學生能夠對知識內容做出系統科學的梳理，從而建立完善健全的知識網絡體系。思維導圖不但可以幫助建立完善健全的知識網絡體系，還可以對中重點、難點知識內容彼此之間做建立有效連接，以此增強生物學習的質量與效率。

三、思維導圖在概念教學方面的應用

針對人教版高中教材附錄，涵蓋大量的生物概念，對生物概念的學習與掌握成為生物知識學習的關鍵。不過大部分生物概念學習理解難度較大，學生無法做出有效記憶，同時，存在相似的生物概念容易出現混淆的情況。高中生物教育教學額極端，思維導圖的科學合理應用能夠使該種問題得到有效解決。教師通過在教學階段對思維導圖的合理運用，使學生能夠對生物概念作出更加清晰的學習與理解。比如，蛋白質有關概念，通過多媒體建立相關的思維導圖，并位于導圖中對重點內容、概念關鍵詞以及教學任務等分支做出直觀系統的表示，學生通過對思維導圖的學習與了解，則能夠對蛋白質概念作出更加充分的了解與深刻的學習和記憶[2]。

四、思維導圖在課堂討論方面的應用

高中生物教育教學階段，通常情況下，教師會按照學生具體的學習情況，將學生合理分為小組進行合作學習，從而增強教學效果。不過針對課堂具體表現分析，依然存在一定的不足與問題。比如，合作學習階段，基礎薄弱的學生通常僅能夠作為聽眾，無法對自身的觀點與想法做出有效表達，同時還可能引起課堂混亂的情況。基于此，為增強課堂討論的整體效果，培養學生思維能力的提高，教師需對思維套圖做出科學合理的運用。教師課實現對思維導圖進行精心設計，設計合理的討論點，是學生能夠結合思維導圖做出探討，防止產生課堂混輪的情況。課堂教學階段，教師可安排學生作為記錄員，對學生表達的觀點與想法運用思維導圖做出準確詳細記錄，之后教師可安排學生對思維導圖做出思考與探討，發現知識內容的重點與難點以及盲點，對思維導圖做出優化與完善。此種教學方法，可使學生產生良好的學習興趣與積極性，防止學生學習階段產生錯誤與偏差的問題，并將各不相同的觀點與想法在思維導圖中得到有效體現，通過學生的深入分析與思考，對思維導圖做出優化與完善，從而培養學生全面良好發展。

結論：綜上所述，生物教學階段，教師應對思維導圖加以科學合理的運用，是學生能夠對生物學習產生濃厚的學習興趣，使其產生良好的學習積極性，能夠積極踴躍的參與至生物教學之中。以此同時，教師需對學生做出科學正確的引導，使其能夠對思維導圖做出靈活的運用，運用思維導圖對知識結構做出優化與完善，從而有效提高生物教學的整體質量與效果。

參考文獻：

[1]周海鳳，鄒崢嶸.思維導圖在高中生物學教學中的應用——以“組成細胞的分子”為例[J].中學生物教學，2019（02）：7-9.

[2]萬磊.思維導圖在高中生物學測復習中的應用——以“遺傳信息的傳遞和表達”為例[J].考試周刊，2017（60）：156-156.