新時期關于高中數學教學中學生創造性思維能力的培養探究

何寧寧

【摘要】? 自從1977年高考恢復后，大學生的數量逐年遞增，與此同時，每年參加高考大軍的人數也居高不下。高中作為學習生涯中的重要階段，思維眼界逐漸開拓，自我意識增強，不再甘于灌輸式學習方式，表達欲望增強。而數學作為一門包含難重點密集、需要思維難度大、綜合性能力要求高的學科，一直是高中教育的重點，所以在這一時期夯實學生的創造性思維能力就尤為重要。本文主要關于高中數學教學中如何培養學生創造性思維能力進行討論。

【關鍵詞】? 新時期 高中數學 創造性思維能力 培養方法

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-028-010

引言

創造性思維是一個國家發展的原動力，一個國家如果沒有創造力，那么這個國家便會原地踏步。青少年則是關系到國家未來發展的主要人員，新的《數學課程標準》提出“應對遵守”教師以育人為本，培養出適合中國發展具有創造性思維能力的高素質人員，成為當代教師肩上肩負的重擔。

一、改傳統應試教育為引導性教學

在傳統數學教學中，為了單純追求分數的提高，教師往往以題海戰術作為主要教學方式，造成一些學生認為只要把同種類型的題做十遍、二十遍總是能做會的。短期確實可以見到一些成效，但長此以往學生喪失主動思索的習慣，依賴于教師被動式灌輸，這樣的學習方式造就了一部分學生除了學習好但是思維固化。在傳統的教師教學方式也有很大的問題，一部分教師上課平淡無味，讓學生強制性記憶，對學生提出的創造性問題置之不理或給予否認，使學生只愿意學考試會考的，不考的內容對學生來說沒有一點吸引力。這些問題歸根到底是因為教學方式的錯誤引起的。那么如何做才能正確有效的培養學生的創造性思維，保護學生的好奇心是教師今后應該著重注意的。

（一）保護學生的好奇心

培養學生創造性思維的基礎便是讓學生擁有一顆充滿樂于探索的好奇心，好奇心促使高中生在熟悉大量知識的基礎上發揮其創造能力。數學相對比其他學科而言較為枯燥乏味，如果教師在平時的教學中不激發學生的探索欲、好奇心，讓學生產生主動學習的積極性動力，后期培養學生的創造性思維會寸步難行。教師可以利用數學獨有的特點激發學生的興趣。例如，在《集合》一課中教師便可以在上課時拋出引導性的問題，如大家在日常生活中有沒有遇到過集合，根據學生所列舉出的集合實例講解理論知識，用引導的方式讓學生自己思考到底什么是集合？集合都分為哪幾類？什么樣的東西和什么樣的東西能構成什么集合？教師引導學生思考，最后再把數學符號代入其中，使學生能更全面深入的了解知識。

（二）讓學生學會質疑

有質疑才會有思考，有思考促使有進步，所以質疑是主動學習的前提。教師在上課過程中應該激發學生敢于質疑的精神，可以故意在講課時拋出一個錯誤說法，反問大家覺得教師說的是否對，讓學生學會思考，而不是一味的聽、一味的被灌輸。例如，在《函數的奇偶性》一課的教學中教師向學生提問因為奇+奇=奇、偶+偶=偶，所以奇×奇=奇、偶×偶=偶是否準確，一些學生就會發現這個說法存在問題，便會提出質疑。這時教師可以讓學生分組開展討論，先對學生的總結予以鼓勵，最后講解正確的結果，在討論的過程中學生的數學思維得以發散，鍛煉了獨立思考能力。

二、在教學上的具體應用

教師在教學的過程中可以采用一些創新型的教學模式，通過這種教學方式來培養學生的創新能力。

（一）將想象應用于課堂

教師在課下可以根據課程的內容來設置一些有趣的小游戲或者有趣的圖片，或是利用一些朗朗上口的口訣來幫助學生記憶知識點。例如，在《函數》這一課中因為函數數量多，圖形復雜，導致很多學生分不清各個函數的圖形長什么樣子，教師可以把函數圖形擬作一個個跳舞的小人，讓函數“動”起來，使學生影響深刻，幫助學生理解記憶。

（二）言傳身教

作為教師要言傳身教，在教學的過程中可以把知識點進行擴展衍伸，在課堂上探究深入創新。在教師的言傳身教下，學生也會有樣學樣，慢慢的培養起創造性思維。例如在課下的時間教師可以通過閱讀，學習的方式學習到不同老師的教學特點，結合學生的特點對教學方式，教學風格進行改革創新，長此以往學生也會在老師的影響下發生改變。

（三）引導學生學會思考

在前面我們講到要保護學生的好奇心，讓學生學會質疑，這些都是讓學生學會思考的前提，教師在平時的教學過程中通過少說多問的形式引導學生思考。例如教師在黑板上寫了一道題，這道題應該用到什么知識點？為什么會用到這些知識點？用別的知識點是否可以解出來？在課后遇到不會的習題可以標注出來這是什么知識點，這個知識點對應的其他題是否會做？通過不斷地提問引導學生思考，解決問題。從而鍛煉學生的思考能力，學習能力。

三、結束語

順應教學改革，教師通過改變傳統教學的缺點，不再以灌輸者的角色硬性灌輸。變應試教育為創造性教學，制定明確的教學目標，采用合理、學生易于接受的教學方式培養學生的創造性思維。結合高中生自身特點、學習習慣，加以引導性教育，鼓勵學生多進行探討與思考，全面提高學生的創造性思維能力，為今后的學習和生活打下良好的基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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