問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的實踐分析

孫美艷

摘要：問題導學法作為教師教學的重要方法之一，在初中數(shù)學的教學過程中經(jīng)常應用。問題導學法的主要實施過程主要有以下幾步，教師設置問題，在問題的設計過程中要力求體現(xiàn)教師的教學目標，然后通過同學們的討論來引入課堂內(nèi)容，進行導學。這種教學方法能夠最大程度上的培養(yǎng)學生自主思考能力，啟迪學生發(fā)現(xiàn)并解決問題。本文將根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中遇到的問題進行分析，并對問題導學法做進一步的研究，探究問題導學法在初中數(shù)學教學實施過程當中的應用及在應用時需要注意的問題。

關鍵詞：問題導學法;初中數(shù)學;教學實踐

引言：問題導學法相對來說是一種比較新穎的教學方法，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們對于學生的數(shù)學能力有了更高的要求。數(shù)學作為一門基礎性學科，具有很強的理論與實踐相結合的特性。初中數(shù)學是連接小學和高中階段學生數(shù)學學習的關鍵一環(huán)，對學生整體數(shù)學能力的培養(yǎng)階段發(fā)揮著重要作用。問題導入法如何融入初中數(shù)學的課堂教學，讓學生更好的學習數(shù)學，是數(shù)學教育工作者需要持續(xù)探討的問題。

一、當前我國初中數(shù)學教育現(xiàn)狀

當前，我國初中數(shù)學教學還存在著一些不足之處。首先，受傳統(tǒng)教學教育觀念影響，我國初中數(shù)學教師在教學時仍然以填鴨的方法進行授課，導致本來就抽象的數(shù)學知識變得更加枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習興趣[1]。其次，在教學時，初中數(shù)學教師往往以教材內(nèi)容為主，沒有充分考慮學生的個性化需求個差異，使得初中數(shù)學課堂變得枯燥無味。此外，在現(xiàn)階段初中數(shù)學的教學過程當中，教師課堂引導者的作用在課堂上沒有充分發(fā)揮，在教師進修機制上也有很大的提升空間，這些因素綜合作用之下，得我國初中數(shù)學的教學實施效果一直不佳。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中應用應該注意的問題

（一）導學問題應前后呼應

在初中數(shù)學的教學實施過程當中運用問題導學法時教師在設計問題時應該盡量貼近學生的日常生活，只有讓學生覺得所學問題能夠學以致用，在日常生活的情境中，學生才能夠更加容易的理解問題，同時日常生活情境應用于初中數(shù)學的教學也能最大程度上的吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。通過對問題的討論探索，總結出數(shù)學規(guī)律，并引導學生把這些規(guī)律應用到日常生活當中，從而讓學生更好的解決這些數(shù)學問題。

例如在學習“有理數(shù)的混合運算”一節(jié)時，遇到求兩數(shù)的和與兩數(shù)的差求積的問題時，教師在教學時可以把這道題目引入到一個實際生活場景中去，小明家后花園要進行改造，其中有一塊長方形的草坪，如果把這塊草地的長和寬都進行變化，長縮短4米，寬增加成5米，求這塊草坪的面積。教師在設置完成這個問題之后，可以對學生進行提問：改變之后的草坪是多大呢？如何進行計算？首先讓學生思考，然后教師引導學生認識到要想求草地改造之后的面積就應該先求出草坪改造之后的長和寬各是多少。進而引導引出二數(shù)之和與二數(shù)之差求積的公式，最后把討論的結果再與課本上的理論知識進行對應，進行理論上的升華，讓學生把數(shù)學的理論知識與實際問題的應用進行相互轉化。

很多情況下，教師在教學時只做到了第一步，即讓學生在討論中解決了實際問題，但是忽略了問題導入法的后續(xù)工作，即當學生再次在生活中遇到類似問題時應該如何解決。這樣的教學是缺乏完整性的。

（二）對導學有足夠的認識

把問題導學法應用于初中數(shù)學課堂的主要目的就是進行導學。導學就意味著對于學生學習進行引導。在初中數(shù)學教學過程當中，導學就意味著指引學生學習初中數(shù)學的有效方法，故此導學問題的主要目的就是之后在學習時做好鋪墊[2]。通常，導學問題不宜過長，但現(xiàn)實情況中老師在對學生進行引導時往往要花費很長時間，這也從側面證明了對于學生進行導學的重要性。

在運用問題導學法進行導學時教師一般第一步要做的就是設置問題，讓學生對問題進行思考。進而再對問題進行分析，對學生學習進行進一步的引導，其次就是解決問題，盡量讓學生發(fā)揮自己的主動性解決問題，然后再由教師進行總結，以求達到最大的學習效果。通過這種方法，讓學生在分析問題和解決問題時養(yǎng)成自主思考的能力，讓學生最高效的掌握課堂內(nèi)容。但在現(xiàn)實情況中，許多教師只停留在設計問題的階段，對于后續(xù)的分析問題和解決問題沒有做到有效引導，這樣學生就很難對這些重點知識有很好的掌握，問題導學法的作用也未得到有效發(fā)揮。

（三）設計高效的導學問題

問題導學法的實施過程當中，問題的設計至關重要，問題設計的好壞直接關系著課堂效果和教學質量[3]。因此如何設計高效的導學問題，達到好的教學效果是教師需要著重思考的問題。

例如，在“圓”一節(jié)的教學時，講解圓的面積公式的起源和發(fā)展是沒有必要的，這些內(nèi)容一來不是重要知識點，二來這些內(nèi)容也會分散學生的課堂注意力。教師在講課時應該重點關注的應該是如何把圓的面積計算公式應用到實際生活當中去，為了讓學生積極思考，教師可以設計以下幾個問題：圓心的特點是什么？圓邊距的特點是什么？二者的關系如何？圓的面積公式在計算中如何應用？這些導入問題可以把學生的注意力快速集中到課堂之上，有利于高效上課。

結束語

以問題導學的方法進行初中數(shù)學課程的教授，一方面有利于培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，另一方面也提高了初中數(shù)學課堂的教學質量。同時，學生積極思考教師設計的問題，有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]呂德權. 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 學周刊， 2017， 4（4）：29-30.

[2]趙紅霞. 初中數(shù)學教學的問題導學法應用分析[J]. 赤子（上中旬）， 2017（01）：210-210.

[3]侯作明. 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用分析[J]. 吉林教育， 2017（22）：101-101.

（湖南省永州市道縣瀟水學校）