如何轉化小學“后進生”

摘要：小學“后進生”已成了長期困擾教育工作者的難點，也是廣大教育工作者研究的熱點，教師如何既能不體罰或少體罰小學生又能較有效地提高小學后進生的學習成績，這是擺在每個小學老師面前的問題。

關鍵詞：后進生;定義;表現;原因;轉化;方法

“后進生”不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調 （多動癥）等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都存在不足的學生。不過我所接觸的全是學業方面不足的孩子。而是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念。通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后，按照素質教育的標準，不應局限于品行和學業成績這兩個方面來評判一個學生后進與否。

“后進生”既指素質發展相對滯后的個體，也指素質發展相對滯后的群體，轉化后進生工作面臨的不僅是個別人，還可能是一部分人。在科學發展觀的視野下，用素質教育的標準來看，“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉化的。

“后進生”產生的原因：一 ;教師的原因，教師由于不科學的教育方法導致出現學習進步，基礎沒有夯實好而出現“學習性困難”。二：家長的原因，a.在傳統觀念下，一些家長認為“不打不成材”，而盲目使用“棍棒教育法”導致學生畏懼心強，學習心理壓力大而造成學生上課記憶效率低，造成而造成的惡性循環。 b ?認為教育教學只是老師的事，和家長無關。其實在校主要是以“學科知識”為主，而想學習成績的前提是先培養良好的學習習慣。三：同伴及社會因素導致，a ?受不良同伴的影響，造成學習興趣喪失，內心不愿學習。b ?社會資源配置的不平衡導致，例如，在某些發達城市更容易獲取更優質的教育資源，比如優秀的師資，新的課程理念，海外留學生交流學習等 ;免費的圖書館，甚至一些城市還出現了民營免費的玩具館。由于資源配置的不均衡，也進一步導致了學習結果的差異。

其實簡單點說，“后進生”產生的原因就兩點。一：對學習興趣的喪失。二：學習方法不科學。

“后進生”的主要表現：紀律觀念淡薄，文化素養較低，知識基礎較差，理解力低下，接受新知識的能力有限;上課注意力不集中，對學習缺乏信心，興趣不濃等。

“后進生”在學校和社會的地位如何呢？答案是肯定的：受到歧視。具體表現在以下幾個方面：

（1）“后進生”只能坐在角落里，這本身就讓后進生體會到了人生的不平等，人格缺陷，扭曲和對社會的仇視，由此而起。

（2）“后進生”經常受到老師的批評和辱罵，是輸在起跑線的群體，他們還沒有沖出起跑線，就遭受到了失敗的打擊，成為心理最脆弱的懦夫。

（3）“后進生”不僅受老師的批評和辱罵。還會受“優生”的迫害和欺凌。學校班級實際上也是一個小社會，因為后進生往往是老師關注和收拾的對象，所以“優生們”都知道，即便是自己做了錯事，老師也會原諒的，而“后進生”做了錯事，往往會受到老師的責罵和懲罰。優生會有意無意借用這一點，來迫害和欺凌后進生，讓“后進生”產生錯誤的人生價

（4）隨然是獨生子女，父母對后進生的期望值過高，其心理，人格，人生觀，價值觀等都受到扭曲，極易走到犯罪道路。

的確，小學“后進生”已成了長期困擾教育工作者的難點，也是廣大教育工作者研究的熱點，是高年級更好教育的基礎點，也是孩子學習生涯的起點，是搞好素質教育的一大舉措。因而對占有一定比例“后進生”的班級來說。教師如何對待后進生問題，關系著我們教育者是否在全面育人。“后進生”我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。大量的事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后進生，不一定明天還是后進生，更何況所謂“優生”與“后進生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的后進生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持“面向全體學生的教育才算是切切實實的素質教育。

因此，根據“后進生”的定義，產生的原因，以及“后進生”在學校的一些表現，我教學二十七年來，總結出了一些轉化“后進生”的一些切實可行的方法，這個方法也使得我所教的班級后進生這么多年來幾乎為零，具體的方法如下：

1）找準“后進生”的真正原因，有的放矢的進行幫助和轉化。

2）找出“后進生”自身的優點，給以鼓勵，并讓他做到極致，讓他獲得優越感，放棄自卑，對自己充滿信心。然后再鼓勵，引導，幫助他把學習成績趕上去。比如：本學生愛打掃衛生，愛撿垃圾，愛幫助同學，從來不打架，不罵人，見老師和長輩懂禮貌等等，我們都可以拿出一點進行表揚，從而讓他也能感受到和學習好的學生一樣的優越感，從而引發他對學習課本知識的興趣，俗話說興趣是成功最好的老師。有了這么好的老師，把他由“后進生”轉化到優等生不是不可能的。

3）把中上等學生掌握的知識點，給“后進生”分解成一個一個的小知識點，讓他們一小口一小口的消化，并且利用碎片時間把這些知識全部掌握，這樣他們又不覺得煩而且有利于他們掌握，并能對自己充滿信心，慢慢的他們被落下的知識點就趕了回來。

4）建立互助小組，有課上小組，有課間小組還有放學輔導小組，甚至假期以片為單位成立學習小組，讓他們利用碎片時間，把不懂的問題弄懂。這樣及時進行查漏補缺，成績趕上來的特別快。

5）老師課上要對這類學生多鼓勵，多表揚，多提問，多檢查，多更正。

勤提醒“后進生”的家長也要多關注孩子的各個方面，和老師齊抓共管，是孩子早日“后進生”的帽子。

6）勤提醒自己和學習好的學生不要冷漠“后進生”，要和他們做朋友，要關心幫助他們，讓“后進生”對提高自己的學習成績充滿信心。

7）避免出現以上所談的后進生“受到歧視的四種表現”。

8）課下多找這些“后進生”談心和玩耍。

9）多組織一些課外活動，多讓“后進生”參與，改變他們孤僻的性格，讓他們感受到學校里老師和同學們的溫暖，讓他們敢于交流，敢于提問，敢于解決問題，增強他們的自信心。

10）委以重任，讓差生體驗成功。差生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優點和長處，只要細心洞察也不難發現他們的閃光點。差生在學習上有一定的難度，但若委以他們一些非學習上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。如我對上例中成績差的差生，征詢他意見安排他午休值日，有清潔衛生的勞動讓他去做，讓他當勞動委員、公區值日組長，他都欣然接受。由于老師經常委托他參與班級管理事務，不把他當差生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班集體服務，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學習上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學。

這是我任教27年來的一點見解，希望能對你有所幫助，因為一直以來我們班的“后進生”數量幾乎為零。

作者簡介：閆素娟，女，1970年出生，任教于河北省保定市徐水區東釜山鄉東街小學，中級教師。

（河北省保定市徐水區東釜山鄉東街小學 ?072550）