小學語文古詩教學中對傳統文化的有效滲透方法探究

潘雪

摘要：隨著新課程教育改革的大力開展，小學語文教師面臨的教學要求愈加嚴苛，教學有效性的提高也成為主要教學目標之一。古詩教學作為小學語文教學中的重要一環，教師應將其與我國傳統文化有效融合，在使學生掌握優秀古詩詞的同時還能接觸和了解中華優秀傳統文化，進而實現小學生語文核心素養的培養和綜合能力的提升，本文即從小學語文學科的古詩教學活動入手，就傳統文化的有效滲透措施展開分析討論。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;傳統文化;滲透

古詩詞教學是小學階段語文教學當中極為重要的組成部分，其不僅可以幫助學生學習如何更好的遣詞造句，還可以通過字里行間的表述向學生展現其中蘊含的優秀的思想內涵，對于中華傳統文化的發揚具有極大的促進作用，促使學生能夠更加充分地感受傳統文化當中所包含的美，對提高古詩文教學質量的積極作用。古詩文內容又蘊含著豐富的傳統文化資源，在古詩文教學中融合中華優秀傳統文化，有利于營造充滿傳統文化氛圍的語文課堂，可有效提升學生的人文素養，培養學生的道德情操與思想品質。

一、小學語文古詩教學中融合傳統文化的意義

（一）有助于學生實現對古詩文的深度理解

小學階段的學生在學習古詩詞的過程中，需要教師正確的引導和指導，將傳統文化在古詩詞教學當中進行滲透，是促進學生了解傳統文化內涵的重要舉措，這也是促進學生對古詩詞學習興趣提高的重要方法。古詩詞是傳統文化的重要組成，所以在教學中將傳統文化的傳遞作為教學的任務就比較重要，通過傳統文化的滲透能激發學生民族自豪感，讓學生通過古詩詞當中的一些優良的精神品質，感染自己，讓學生感受古人的一些良好的品質和智慧，這對提高學生的民族自豪感就有著積極意義。通過古詩詞教學中傳統文化的滲透，對學生正確價值觀的樹立也有著積極作用。在古詩詞教學當中，讓學生對其中的精神主旨進行感悟，形成正確的思想觀念，從而就有利于學生的進一步學習發展。

（二）有助于學生文學素養的提高

古詩詞本身就蘊含著身后的歷史底蘊，也是歷史的見證和記錄，教師通過對古詩詞和傳統文化的同步教學，不僅有助于學生對古詩的深刻解讀，還能使其在學習過程逐漸積累自己的文化儲備，促進文學素養的養成，同時在接觸和了解傳統文化的過程中提升學生的民族自豪感。

二、在小學語文古詩詞教學中滲透傳統文化的措施

（一）結合傳統文化介紹古詩詞創作背景

在學習北宋詩人王安石的《梅花》一詩，教師在課堂導入環節可以先向學生介紹這首詩的創作背景，即該詩是在作者提出的變法主張被推翻，兩次辭相兩次再任，最終放棄改革，罷相退隱鐘山之后所作。此詩不僅僅是單純的描寫梅花，贊揚梅花高潔的品行，更是通過梅花來隱喻自己，表達了自己不與世俗同流合污，堅守正義的理念，學生在了解這一創作背景后，對這首詩會理解的更加深刻，同時也對當時的社會現狀和人文歷史產生進一步的了解，還是先了傳統文化的滲透教學。

（二）結合傳統文化鑒賞遣詞造句

教材中的古詩都是經過眾多專家學者和一線語文教師精挑細選出來的，具有文辭優美又不失內涵的特點，遣詞造句極為精煉，相對來說通俗易懂，對于小學生來說具有極高的鑒賞價值和參考價值。比如，在學習古詩唐朝詩人李白《望廬山瀑布》一詩時，教師就可以結合其中蘊含的傳統文化對該詩的詞句進行賞析。在對千古名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”進行鑒賞時，先讓學生自行體會這一詩句所展現出來的壯闊的畫面，想象出巨大的瀑布從高聳的山巔一瀉而下，落到巖石上水花四處飛濺的景象，然后教師再通過多媒體設備向學生展示真正的廬山瀑布的照片或視頻，讓學生了解我國的名山大川，在學習古詩的同時還能突破課堂的限制，感受到濃烈的民族自豪感。

（三）結合傳統文化體悟作者情感

古人在的詩詞中不僅僅限于對事物的淺層次記錄或描寫，其中往往還蘊含著自身的情感和抱負，借景抒情、托物言志等都是古人常用的寫作手法。比如在學習唐代詩人柳宗元的《江雪》一詩時，“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨釣”等詞語不僅渲染了一個冷清、孤寂的氛圍，讓學生通過詩句看到了一位老者在冰天雪地中，獨自在江上垂釣的畫面，然后教師再結合這一情景對作者情感進行詳細分析，引導學生體會漁翁超然物外的心境，同時，對于詩人當時的困境進行深入體會，領悟其中傳達出來的感情。在教師正確的引導示范下，讓學生反復吟誦詩句，在讀中感受詩歌的意境美，領悟詩句的意思，?并能促使學生對古詩詞產生較為濃厚的興趣，促進傳統文化教育的更好滲透

結束語：

綜上所述，古詩詞教學是小學語文教學過程中的重要一部分，對學生語文核心素養及文學鑒賞水平的培養都起著重要的作用。而傳統文化的發揚在當前的小學教學中也成為語文教師的重要任務之一，所以，教師將傳統文化教學融入到古詩詞教學中實現兩者的完美結合，進而提升學生的學習效果。教師可以在古詩詞教學的全過程融入傳統文化，比如在作品創作背景、詩句賞析或者情感體悟等過程中同時加入傳統文化教學，使學生在理解掌握古詩詞的同時還能深入學習傳統文化。

參考文獻

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