論高中歷史教學中學生核心素養的培養

宋玲玲

摘 要：核心素養是學生適應時代發展的必需品。學生核心素養的培養十分重要，它是我國教育事業的重中之重，對于提高我國的教育在國際上的影響力具有非凡的意義。高中是教育的重要階段，為了更好地完成教學任務，達到更高的教學質量，我國的教育課程在不斷的改革中。在此過程中，學生核心素養的培養得到了越來越多的重視。本文就高中歷史教學中學生核心素養的培養措施進行探討。

關鍵詞：高中歷史教學;核心素養;培養措施

一、高中歷史教學中學生核心素養

要很好地進行歷史教學，我們必須要明確什么是高中歷史教學中的學生核心素養。歷史教師不僅僅要傳授給學生們歷史知識，更要提高學生分析歷史的能力。引導學生們搜集歷史發生的背景、當時的政治文化等，并進行一定的思考，讓他們在感受歷史文化的同時提高自己的思維水平。下面詳細概述高中歷史教學中學生的核心素養。

（一）樹立時空意識

歷史這門學科完美地展現了時代的發展進程。在高中歷史教學中，教師可以借歷史發生的時間順序來培養學生的時空意識。教學過程中，引導學生們仔細分析歷史三大關鍵詞之間的關系，這三大關鍵詞就是我們常說的人物、現象和采取的實踐。

（二）培養學生的唯物歷史觀

唯物歷史觀即從理性的角度來理解和分析人類歷史進程。歷史唯物主義來源于著名的馬克思主義哲學。唯物史觀是認識世界的根本，其將人放在主體地位。

（三）運用史料證實歷史

史料是基礎，必不可少，它能夠幫助高中生更好地理解和學習歷史。在高中歷史教學中，老師要教會學生們使用史料，結合史料再現歷史。當然，也不能讓學生對史料一味地依賴，要讓他們學會去評判其真假，并結合史料勇敢地闡述自己的觀點。

二、高中歷史教學中學生核心素養的培養措施

以上對高中歷史教學中學生的核心素養進行了具體的闡述，下面將結合這個問題，提出高中歷史教學中學生核心素養的具體培養措施。

（一）合理應用教學案例

在教學中，案例是相當重要的，它能夠讓學習不是那么的枯燥，激起大家對于歷史學習的興趣，它還能幫助大家更好地理解歷史學習任務，并構建完善的歷史學習體系。第一，歷史教師可以用具體的史料進行導課，引導大家感知歷史。生動活潑的史料就可以來作為一個案例，幫助學生們認識歷史規律，感知歷史。例如，在學習計劃經濟到市場經濟這個課時的時候，歷史教師就可以引入當時的美國《時代》周刊上面的材料作為案例，上面的圖片這樣的史料很容易激起大家的思考興趣，吸引大家的注意力。這樣的圖片也能很好的說明當時的經濟情況，引導大家思考當時的中國的經濟體制以及改革的必要性。第二，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來授課，幫助大家重構歷史情境。在這個環節中，選擇很有價值的史料來作為案例相當重要，這樣才能幫助大家重構歷史情境，達到教學想要得到的效果。引用具體的史料案例，巧妙地提出問題，引導學生們積極思考，最終切入所要講的歷史問題;引用具體的史料案例，引導學生進行深入地挖掘，發現更多的歷史細節，將抽象的歷史問題具體化，讓歷史課堂變得更加鮮活。引入具體的史料案例，并進行合理的拓展，讓學生們從廣度和深度上進一步展開對歷史的拓展思考，鼓勵學生搜集整理更多的資料來加強自己對于歷史的思考和解釋。第三，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來結課，讓學生們更好的反思歷史。在講完新課的時候，教師可以用一個史料案例來結課，引導學生們繼續去思考和反思歷史。例如，在講新文化運動的相關歷史內容時，歷史教師就可以用自己生活中的小例子來作為案例，引起大家的反思，讓大家明白，作為新世紀的人才，要勇敢地擔起對于國家和社會的責任。利用史料來作為案例是一個很好的例子，將教育理念生活化，讓學生們在歷史的學習中很好的得到自己的生命感悟。

（二）科學運用創新性教學方式

隨著時代的發展，在我國出現了許多新興的教學方式，它們具有很大的創新性。如果能在高中的歷史教學中引入這些創新性教學方式，將能夠很好地促進教學效率的提高。在歷史教學的過程中，要勇于嘗試新事物，改進教學方式，這對于學生核心素養的培養有很大的幫助，同時，還能夠減輕大家的學習壓力，更積極地投入。情境教學法就是一個很好的例子，給學生們一個表演歷史劇的機會。在排練歷史劇過程中，大家會對歷史人物和歷史故事有更加深入的理解，親身體會當時發生這些歷史事件的大環境。在歷史劇的排練過程中，大家還可以利用一些道具扮演成歷史人物的形象，更好地分析歷史人物的特點和處事風格。這些創新性的教學方式能夠使教學充滿樂趣，學生們會很投入，在切身體會的過程中也會對歷史事件印象深刻，增強自己的歷史核心素養。

（三）積極改善課堂氛圍

在傳統的教學模式下，許多老師總是保持著苛刻的教學風度，學生們往往懼怕老師，上課也習慣于默默不說話。老師們上課也總是在進行著枯燥的重復的講解，學生完全沒有聽課的興趣，自然學習效率不高，沒法培養學生的核心素養。歷史教師應該改善課堂氛圍，避免出現這樣的狀況，改變以往的教學理念，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中學會知識。比如，可以采用猜謎語的形式，既可以讓課堂的氣氛活躍起來，又可以促進學生們很好地分析歷史事件。可以改變以往以講授為主的教學方式，交給學生們自己討論去解決問題。討論中，可以設置一些獎勵機制，鼓勵大家積極地參與討論，勇敢地闡述自己的觀點。長期堅持這樣的教學方式，學生們會慢慢地形成質疑的習慣，學會發散地思考問題，學生們的核心素養可以慢慢地得到提升。

三、結束語

在高中歷史教學中，學生們核心素養的培養相當重要，它可能影響到學生們的高考成績，甚至影響到整個人生。高中的歷史教學，要一切以培養學生的核心素養為重，并為學生們構建完整的新穎的學習體系。在課程不斷改革的大環境下，要積極地抓緊這個時機，多渠道多方式促進學生的綜合素質的發展，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]馬喬莉.高中歷史教學中學生核心素養的培養[J].甘肅教育，2019（14）：181.

[2]王鍵.高中歷史教學中學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2018（19）：55-56.

[3]焦文娟.高中歷史教學中學生核心素養的培養[J].內蒙古教育，2016（27）：53.