創設情境模式在化學教學中的應用

高雯

【關鍵詞】 ?創設情境 移動互聯網 探究性實驗

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-091-01

當前，隨著高中學習不斷深入，學生普遍認為化學知識零碎，所掌握的知識點越來越多，也越來越容易忘記。一來因為學生掌握的知識零散沒有構造出知識網絡導致的;二來學生缺少了學以致用，導致知識應用脫離生活實踐，掌握效果自然不理想。事實上，化學是與生活聯系十分緊密的學科，在教學過程中應當把化學教學融入到生活當中，把書本與生活有機結合。因此，需要在日常教學中創設更多的現實情景，架接起理論知識與生活之間的橋梁，讓化學知識不再是教科書上枯燥文字而使得教學更加高效。

一、創設情境模式教學的意義

1.使理論知識與現實生活緊密相關

讓學生切身感受到所學的知識源于生活，高于生活，啟發學生掌握物質的基本原理。學習了書上的知識能夠更好地理解事物發展的運轉法則，便于更快地解決生活生產中遇到的問題。這樣，學生感受到所學知識給生活帶來的便捷，自然就對化學知識更感興趣。

2.讓理論知識融會貫通，形成學科知識網絡

課本中的知識點都是生活實踐的分解，現實問題往往并不能單靠某個單一的知識點所能解決，需要多個知識點結合，甚至是利用跨學科相關知識才得以解決。這樣綜合性考慮問題的思維能夠啟發學生找到知識點之間的關聯，促使學生對已獲知識的融會貫通，自然而然形成自己的學科知識網絡，進而能夠靈活嫻熟地觸類旁通、學以致用。

3.使得高考的情境題不再陌生

近年來，各地高考題的命題方向趨向于與生活緊密相連的題型，例如：生活的常識類分析以及現實生產中的化工流程題，這類題目貼近生活，學生想要快速找到解題思路，關鍵在于能把已有知識的熟練掌握并靈活遷移到新情境當中。幫助學生在化學知識與生活生產之間搭建橋梁，學生對待新的情境時就能靈活應對、得心應手。

二、創設情境模式教學的有效途徑

1.課堂中引用與生活相結合的實例

化學源于生活，又服務于生活。所有化學原理基本都是人們通過對日常生活中的一些現象不斷推敲，不斷驗證得到的。因此，在高中化學教學中，教師應當盡可能把枯燥的理論知識與現實生活相融合，力求讓學生在真實的場景中感悟出化學原理。

2.利用移動互聯網讓課堂教學更加高效

化學研究的領域有涉及宏觀和微觀，有涉及具體和抽象。在實際教學中，有的時候我們很難把內容清晰直觀地呈現給學生。如講到元素周期律時，學生對原子軌道的概念難以理解。而在對比同族的金屬元素的性質時，由于某些金屬非常活潑無法給學生演示實驗，這對學生理解元素周期律帶來一定的難度。所以，化學教學過程中除了采用傳統的教學媒體，有時候需要運用到一些能夠化抽象為具體、化繁為簡的移動互聯網技術來幫助學生更好地理解化學規律。如：

通過利用移動互聯網技術，可以靈活控制實驗過程。這樣既增加了學生們的學習興趣，也讓抽象內容更直觀明了。

3.鼓勵學生用化學知識解決生活中的問題

在化學教學中，教師可以通過創設的一些與生活密切相關的情境。拋出問題，讓學生提出猜想與假設，鼓勵學生積極思考，找出解決問題的途徑。在解決問題的同時，學生的知識體系得到鞏固。

4.利用探究性實驗使學生把知識用于實踐中

探究性實驗為學生提供了一個多渠道獲取知識、展現自我的平臺。在中學化學探究性實驗活動中，學生為了實現自己的課題研究，會自覺、主動地查閱文獻，瀏覽互聯網，請教老師，再通過小組討論制定出可行的方案。以小組合作實驗的形式，對方案反復試驗、修改，再調整，最終達到滿意的結果。

三、結束語

創設情境模式教學在高中教學過程中的作用是不言而喻，是教學發展的趨勢。這一模式的運用，一方面能讓學生在生活中感悟教師所傳授的化學理論，調動了學生的學習積極性;另一方面，把書上的知識學以致用，培養了學生發現并解決問題的能力，促使相關聯的知識點形成知識網絡，使掌握的知識更加牢固。

值得重視的是，這種教學模式的開展，需要教師充分挖掘教材中與生活緊密相關的素材，根據這些內容去引導學生感悟化學原理。在化學課堂上或課外探究活動中多給學生提供自主探索的機會，讓學生對化學知識的分析能力、應用能力和創造能力得以提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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