淺析提升中職英語教學有效性的策略

摘要：隨著信息技術的飛速發展，為英語教學提供強有力的助力。中職英語教師在教學的過程中，可以以學生的生活和信息技術為教學的著力點，創設具有趣味性和時效性的英語教學模式，激發學生的英語學習熱情，提升整體中職英語教學效果。

關鍵詞：中職英語;英語教學;教學策略

在現階段的中職英語教學中，多種因素共同作用導致學生的英語學習質量差。究其原因主要由于以下兩點：第一點，部分中職英語教師在教學中，只是就課本內容進行授課，忽視構建與學生認知之間的連接，致使學生的英語學習積極性差。第二點，有些英語教師的教學方法相對單一，他們并未創設英語情境，缺乏對學生英語學習思維的培養。針對以上現象，中職英語教師可以巧借信息技術和生活之力，構建與學生生活和認知的連接，增強教學的情境性，培養學生的英語思維，提升學生的英語綜合學習能力。

一、教學游戲化，提升英語單詞掌握能力

在講授英語單詞這部分內容時，中職英語教師可以采用游戲化的方式開展教學，讓學生在寓教于樂的過程中，反復運用和掌握英語知識，提升學生的英語單詞掌握能力。與此同時，中職英語教師可以運用信息技術作為輔助，增強英語教學的趣味性。

例如，在講授《Sports》這部分內容時，中職英語教師可以運用信息技術創設如下的游戲環境：中職英語教師可以創設動態的正方體，并在每個面上設計本節課講授的英語單詞，比如，badminton、bowling等表示體育運動的詞匯。教師可以操作動態正方體的具體動作，而學生主要根據正方體旋轉出現的單詞進行識讀，并利用本節內容的固定詞組進行對話，增強學生的單詞掌握能力。此外，教師可以將學生設計成兩兩一組的方式，讓兩位學生相互幫助記憶單詞，并進行固定詞組的對話。由于動態長方體出現單詞的不確定性，因而學生應記住每一個單詞的詞意以及用法。教師在此簡要介紹學生的游戲片斷。在多媒體上的長方體上出現“badminton”這個單詞。小華說：“What’s?kind?of?sports?do?you?like?？”小陳：“I?like?playing?badminton！”通過運用游戲化的方式教學，并運用多媒體進行輔助，中職英語教師構建出具有趣味性和時效性的英語單詞教學模式，提升學生的英語學習興趣度，增強他們的英語掌握能力。

二、教學角色化，增強學生英語表達能力

角色扮演法可以營造英語交流的語境，讓學生不自覺地張口說話，提升學生的英語表達能力。與此同時，中職英語教師應選擇難易適度的內容開展授課，讓更多的學生參與到英語課堂的學習中，提升整體的中職英語教學質量。

例如，在講授《Health》這部分內容時，中職英語教師可以組織學生扮演生活中的角色，并引導他們根據圖片，運用學生所掌握的英語知識進行對話，提升他們的英語表達能力。教師可以從以下幾點著手。第一，劃分小組。教師可以遵循“組間同質、組內異質”的原則，組成英語學習互助小組，讓學生在相互幫助，相互交流中，掌握英語知識。第二，展示對話內容。中職英語教師運用多媒體展示一張圖片。教師對圖片的內容進行簡單介紹。圖中一個男人正在吸煙，而另一個男人積極地指正，吸煙的男人意識到自己的錯誤?。圖片中出現“No?Smoking”的字樣。小陳：“Excuse?me?，sir.?I?‘m?afraid?smoking?is?not?allowed?here?.”小華：“Is?that?so?？”小陳：“Yes.?Don’t?you?see?the “No?Smoking”sign?on?the?wall.?小華：“Oh，I’m?sorry?.?I?really?didn’t?notice?.”

三、教學信息化，提高學生的詞組理解力

中職英語教師可以運用信息化教學，構建具有情境性和貼近學生實際的英語教學模式，降低學生的學習坡度，提升他們的詞組理解能力。

例如，在講授《Festivals》這部分內容時，中職英語教師可以運用多媒體，創設詞組應用的情境，增強學生的詞組的掌握能力。比如，在講授“far?away?from”這個英語詞組時，中職英語教師可以展示對應的圖片，并在圖片下面寫出如下的句子;My?home?is?far?away?from?our?school?;在講授“prepare?for”這個詞組時，教師可以展示學生為考試努力學習的畫面，并出示如下的句子：We?are?preparing?for?the?English?exam。通過運用信息技術授課，教師可以讓學生直觀地感受英語詞組的運用情境，提升學生的詞組掌握能力。

總而言之，在提升中職英語教學有效性的過程中，教師既要考慮學生的英語學習水平，又要從充分運用多種教學方式，適應中職生的英語學習需要，提升整體的中職英語教學有效性。

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作者簡介：趙霄鈺，1984年11月，男，浙江省臺州市仙居縣，仙居縣職業中等專業學校，二級教師，中職英語