生物實驗對高中生學習興趣的培養

摘 要：高中的生物課程是一門以實驗為基礎的課程，通過實驗教學，能夠提升學生學習生物學科的興趣，同時也能加深學生對于生物知識的了解，使學生掌握基本的生物知識和相關技能。這是提高學生生物科學素養的重要途徑，對于學生的成長和發展有著重要的意義。

關鍵詞：生物實驗;高中生學習興趣;培養

引言：在高中的生物課中，實驗在課程教學中占有重要地位，老師在教授生物理論知識的同時，給學生適當地做相關生物實驗，能讓學生對理論知識的理解更加深刻，讓學生對生物學習的興趣更加濃厚，也培養了學生思考和觀察的能力。本文將對高中生物教學中的實驗課進行分析探究，發現實驗教學的有效教學方式。

1.對傳統的實驗模式進行改革

傳統的生物實驗課程一般上課形式非常單一，老師在實驗課前會提前準備好實驗器材以及需要應用的材料，課堂上只需要學生來進行實驗操作就可以。因為學生沒有參與實驗的整個準備過程，所以他們不知道有些實驗材料的準備非常不容易，所以對于實驗也不會用心認真地去對待，浪費時間，浪費資源，損失了許多實驗材料，也失去了很好的課外學習機會。

對比以往傳統實驗中存在的教學缺陷，老師應該對生物實驗的教學模式進行調整改革，每次需要實驗時，老師可以鼓勵學生們自己動手去收集實驗需要用到的材料，再組織學生進行實驗操作[1]。如果是簡單的觀察性的實驗，老師可以將實驗任務布置給學生，讓學生自己行動，比如觀察植物的根莖葉，可以安排學生去公園或者菜市場去采集材實驗料進行觀察，或者老師也可以組織學生并帶領他們一起去進行采集和觀察，實驗完后隨堂做好筆記。對于一些只有在實驗室才能培養出來的實驗材料，例如霉菌、酵母菌等，老師可以安排學生分組對其進行管理，學生只有參與到實驗的整個環節當中去，才能從中發現新的問題，更能引發學生思考和總結，能充分調動學生發散思維，也能讓學生最后熟練掌握實驗的整個過程。

2.通過生物實驗調動學生學習積極性

單純的理論知識會讓學生感到枯燥乏味，從而失去學習的積極性。老師通過安排課外實驗，讓學生自己動手做一些有趣的生物小實驗，以此可以培養學生學習的樂趣，也能讓學生對生物課程充滿學習的興趣。對于中學生來說，他們大多對各種新鮮事物充滿好奇，求知欲較強，并且比較活潑好動，都對親自動手參與實驗表現出躍躍欲試的心態，實驗課程通常對他們具有較強的吸引力[2]。因此，在進行生物課實驗教學時，老師要采用新型的實驗教學方式，鼓勵學生全程參與實驗，引導學生多動手，多觀察，多思考，提高學生的思維能力和實踐能力。例如，在實驗觀察課中觀察蚯蚓的蠕動，老師可以通過實驗，讓學生仔細觀察蚯蚓是如何呼吸的，了解蚯蚓的呼吸是靠哪些條件來完成的，它們的氣體交換是怎么完成的。同時，老師還可以對實驗進行擴展，讓學生將蚯蚓放在干燥的紙張上，觀察蚯蚓的變化，因為蚯蚓的呼吸離不開濕潤的體壁，因此在過于干燥的環境中，蚯蚓就會變得扭曲。所以，通過這些有趣的觀察實驗，學生可以更加清晰地了解到更多關于蚯蚓的各種知識，這樣獲取的知識記憶力也會更加深刻。實驗結束后，老師要注意提醒和培養學生愛護動物的習慣，讓學生將蚯蚓放回大自然中，提高他們的環保意識。通過生物課中這些有趣的小實驗，可以有效激發學生的學習興趣，而且還能讓學生充分理解和掌握一些比較抽象的理論知識。

3.理論實踐相結合，培養學生綜合能力

對于中學生來講，他們大多比較好動，而且對新鮮事物和新知識比較新奇，生物教學中，老師首先要詳細為學生講解課堂需要掌握的基本知識點，通過圖片、視頻等各種信息資料來為學生更加生動地展示知識概念，讓學生能夠輕松愉悅地學習新知識新理論，而不再是單純依靠文字描述來對理論概念進行死記硬背[3]。同時，老師也要安排學生進行實驗觀察和操作，讓學生在親自動手中將所接觸到的知識和概念立體化。比如觀察毛根和根尖結構時，老師可以讓學生先觀察毛根和根尖的外形以及它們的細胞特點，讓學生通過觀察思考先確立初步認識和印象，然后老師再通過理論講解，讓學生從實踐轉入理論學習。學生通過這樣的學習過程，就能夠充分理解各部分間的聯系，了解了生長點在為伸長區和根冠不斷提供細胞，根冠也反過來對生長點形成一種保護，伸長區下部逐漸和生長點結合，而伸長區的上部則漸漸趨同于根毛區。另外，在學習蝗蟲的時候，可以安排學生課外捉兩只蝗蟲，然后分別將兩只蝗蟲的頭部和腹部侵入水里，觀察哪只蝗蟲先死，讓學生思考產生這種結果的原因是什么。在正式課堂上，老師根據課本知識引導學生發散思維并對問題進行討論，學生在求知欲的驅使下，學習知識的興趣就會更加濃厚。

結語：高中生物課教學中，多安排必要的實驗課程，有助于提高學生的學習興趣，彌補了理論課枯燥單調的缺陷。老師在教學中，將課程理論與課外實驗結合起來，學生就會因為興趣而提高了學習的主動性，求知欲的驅使會讓學生更加積極地投入到學習中，這樣就改變了以往別動的學習方式，老師的課堂教學效果和學生的學習成績都能得到較大改善。因此，生物課教學中，老師要合理安排一些有趣生動的實驗，用新型的教學模式吸引學生學習，這樣的教學不僅能活躍課堂氛圍，也能培養學生的學習熱情，學生也能在輕松愉快的氛圍中獲取新知識。

參考文獻

[1]黃印聰.例談生物實驗教學與學生學習興趣的培養[J].考試周刊，2015（44）：152-152.

[2]林千峰.搞好生物實驗培養學生學習興趣[J].中學教學參考，2011（5）：126-126.

[3]王杰.優化生物實驗教學培養學生的創新力[J].學周刊，2013（29）：178-178.

作者簡介：姜君花，1985年6月29日，女，籍貫：福建沙縣，畢業于福建師范大學，職稱：中學二級。主要研究方向為：中學生物教學。