微課在初中道德與法治課教學中的應用探究

牛海斌

摘? 要：隨著新課改及素質教育的深入推進和實施，傳統的教學模式和理念已很難適應時代的發展和人才培育的需求。如何通過教學方式的改進和更新實現教學有效性的提升是教師關注的話題。而微課作為信息時代的產物在課堂教學活動中的廣泛應用為教師指明了道路。作為初中道德與法治教師，我們應從自身的學科特點出發，積極探究微課的有效運用策略，以此來豐富課堂教學內容，提高課堂教學的實效性，為枯燥的課堂教學注入無限生機與活力。

關鍵詞：初中道德與法治;微課;應用探究

【中圖分類號】G633.2????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0118-01

科技的進步及信息經濟的發展為教育教學活動的創新提供了可能。以微課為代表的先進信息技術因其特有的優勢在課堂教學活動中廣泛應用，受到了廣大師生的青睞。具體的說，微課是一種微型授課視頻，一般在5到10分鐘左右，以多媒體為載體，將教學內容滲透其中，具有短小精悍、針對性強、靈活方便等特征。在初中道德與法治課教學中，教師應結合自身學科的特點，巧妙運用微課設計教學活動，以此來增添課堂教學的趣味性，使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

1.運用微課精簡教學內容，釋放課堂空間

在以往的初中道德與法治課教學中，教師往往有目的、有規劃的設計教學活動，先是通過有趣的課堂導入來吸引學生對課堂的注意力，之后圍繞教學內容由淺入深、細致地向學生講解和分析，最后再進行課堂總結，以便學生更好地理解、掌握知識點。這種形式的教學活動流程過于復雜，加上學生對課堂有意注意的時間較短，因而導致教學效率低下。運用微課靈活、短小、生動的特點，教師可以將教學內容精簡、優化，從而節省課堂教學時間，釋放課堂教學空間，使課堂教學效果得以優化、完善。

例如，以“情緒的管理”這部分內容為例，教師可以在課前制作關于本課知識的微課，將本課的主要內容如調控情緒的一些主要方法、如何理智地調控自己的情緒以及宣泄情緒需要注意的問題等以微課的形式體現出來，在課堂上結合微課對相關知識進行講解，這樣一來，節省了大量板書的時間，教師可以利用多余的時間讓學生自主閱讀課本知識，或是圍繞某些話題展開討論，如當你產生一些不良情緒時，你是如何調控的？然后再結合具體的案例讓學生相互探討。這樣一來，不僅改變了以往學生被動接收知識的地位，促進了學生對課堂的積極、主動參與，還加強了學生之間的交流與合作，提高了課堂教學的實效性，這是傳統的課堂教學所不能達到的效果。

2.運用微課引入生活案例，激發學生興趣

興趣是推動學生主動學習的情感基礎和內在動力，在初中道德與法治課教學中亦是如此。受年齡的限制，初中生沒有足夠的生活經驗及社會閱歷，對于課本中所涉及和體現到的道德和法治方面的內容沒有足夠、深入的了解和認識，致使課堂教學效率低下。鑒于此，教師可以運用微課向學生介紹一些生活中的案例，使學生能夠透過生活中的場景來深入分析和探究其所傳達的道德與法治內涵，從而激發學生的學習興趣，為課堂教學活動的順利開展打好基礎。

例如，以“遵守規則”這部分內容為例，為了培養學生的規則意識，使學生認識到遵守規則的重要性以及違背規則的危害，教師可以利用微課為學生展示一段生活中的事例或是新聞，如八達嶺老虎傷人事件，即游客沒有遵守動物園規則，誤入動物園猛獸區，被老虎襲擊致死傷的事件，使學生認識到遵守規則的重要性之后，再利用微課向學生介紹規則的概念及與之有關的內容會令學生加深印象。教師還可以向學生展示一些不遵守交通規則帶來影響的案例，如因酒駕、闖紅燈等一些違反交通規則的行為造成交通事故的現象，讓學生深刻認識到遵守規則不僅是維護公共秩序，更與我們個人的人身安全息息相關。如此，通過運用微課引入生活中的案例，降低了學生對知識的理解難度，激發了學生的學習興趣，使課堂教學效果得以優化、完善。

3.運用微課延伸教學內容，增長學生見聞

微課在初中道德與法治課堂上應用的優勢還體現在它可以拓展教學內容，增長學生的見聞。教師可以利用互聯網強大的信息搜索、資源共享等功能搜集一些與課本知識有關的拓展性內容，將之制作成微課，分享給學生，讓學生可以在課上、課下隨時觀看、學習，從而擴充學生的學習內容，拓展學生的視野和空間，使學生的道德修養和法制意識能夠不斷深化、提升。

例如，以“中華一家親”這部分內容為例，教師可以在課前制作與少數民族知識有關的微課，如少數民族的構成、人口、主要分布的地區以及少數民族的服飾、文化或是一些有意義的節日等，將這些內容以微課的形式呈現出來，在課堂上講完相關理論知識后，播放給學生觀看，或是分享給學生，讓學生在課下觀看、學習，從而加深學生對少數民族的了解和認識，拓展學生的視野。如此，通過運用微課延伸教學內容，擴充了課堂教學內容，增長了學生的見聞，提高了課堂教學的實效性。

總之，微課作為信息時代的產物在教學活動中有著較高的應用價值。作為初中道德與法治教師，我們應不斷進取，勇于創新，積極探究微課教學的有效策略，以此來增添課堂教學的趣味性，促進學生對課堂的主動參與，使課堂教學達到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]王孝龍.基于核心素養微課在初中道德與法治課教學中的運用[J].考試周刊，2018

[2]馬瑞峰.微課，讓初中道德與法治課堂教學更具色彩[J].好家長，2018