合作學習在初中英語教學中有效應(yīng)用的思考

王紅英

摘 要：初中英語已經(jīng)進入了一個至關(guān)重要的時期，不僅要注重口語的練習，還要增強詞匯量，更重要的是經(jīng)常練習口語交流才能在這一學科中遙遙領(lǐng)先。在初中英語教學中合作學習效果顯著，鍛煉口語，沒有捷徑，只有不停練習，合作學習能夠營造良好的學習氛圍，在不斷的學習中提高學生的口語能力。

關(guān)鍵詞：合作學習;英語教學;有效應(yīng)用;思考

引言：在現(xiàn)代經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，教育也日異月新不再單一，而英語就在素質(zhì)教育中有著不可取代的地位，而學習英語便成了現(xiàn)代教育中的一顆明星，在學習英語的過程中合作學習使得教學成果更為明顯，而如何有效的應(yīng)用，成為我們值得思考的一個問題。本文將從三個方面逐一進行概述。

一、合作學習的必要性

第一，合作學習有利于取人之長，補己之短，讓學生不斷的提升自我，改善自我，讓學生更加努力的學習，從而提高學習效果。在劃分小組后，學生可以與同學相互合作，相互監(jiān)督，練習口語，交流才會使學生的口語更加流暢。英語是一種應(yīng)用性較強的知識，并不能一味的閉門造車，這樣只會止步不前，學生們需要做的是通過合作來提升自我。

第二，初中英語需要加強實踐性，動手去寫，動嘴去說，有的學生會寫不會讀，有的會讀不會寫，究其原因都是學生只注重理論，而忽視實踐，才會單腿走路。但是采用合作的方式，學生對于知識點的印象更加深刻，也能更加勇敢的與同學進行交流和互動。在合作中不僅能能夠培養(yǎng)學生的合作意識，而且對于今后的學習以及人格塑造有著極大的幫助[1]。

二、合作學習中存在的問題

第一，合作學習確是一種有效的學習方式，可是初中教學中在應(yīng)用這一方法是也存在問題。學生的參與性不強，教師早分配好任務(wù)后，有學生并沒有參與，有的小組也沒有針對問題進行探究，許多學生難以注意。有的學升缺乏合作意識，并且對英語沒有興趣，沒有完成自己的任務(wù)，這些問題的節(jié)點在于教師沒有做好引導工作，課堂氛圍過于自由，缺乏對學生的監(jiān)督。

第二，再一點是缺乏對問題的深入探究，在小組討論中只把問題停留在表面，不去探究問題的本質(zhì)所在，這也可能是自身的水平有限，無法認識到事物本質(zhì)。比如在講英語反問句時，只是討論了反問句，不會想到否定句。這一問題說明教師在設(shè)計問題時缺乏針對性，學生一時沒有明白老師的用意所在，便難以提高合作學習的高效性。

第三，另外學生的交流比較缺乏實際效果，交流過程中只是一部分學生踴躍參與，另外一部分英語較差的參與性就比較低了，所以合作的方式很難保證全班整體英語水平的提高。所以在這個過程中需要將學生分成階梯形式的組，一幫一的形式就形成了，并且可以組內(nèi)交流，組外交流，這樣教學的效果才能更好。

三、有效合作學習的方法

（一）教師要營造輕松愉悅的教學氛圍

在展開小組合作討論時，教師應(yīng)努力營造出其樂融融的教學氛圍，這樣可激發(fā)學生的學習興趣，教學質(zhì)量就會大大提高。所以在課堂開始或者中途教師可以組織一些趣味的活動，來激發(fā)學生的學習欲望。比如在學習“Can i help you ”中可以進行情景模擬，讓學生來表演有可能發(fā)生的故事，模擬其中人物進行對話交流。安排小組之間進行比賽，可激發(fā)學生的斗志，讓學習更有趣味。

（二）合理布置任務(wù)

在布置任務(wù)時，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的主觀能動性，引導學生去選擇并完成任務(wù)，一定要調(diào)節(jié)任務(wù)的難易程度，不可過于艱難，亦不可過于復雜，否則效果會背道而馳。過易會使學生浮躁不安，過于自信;過難則會打擊學生的積極性，喪失興趣。所以教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況布置任務(wù)，對任務(wù)有所區(qū)分，對英語強的小組可稍微增加難度，英語差者則可稍微減少難度，這也算是因材施教[2]。

（三）調(diào)動學生學習興趣

學生都有強烈的好勝心理，可以根據(jù)這一點進行小組及單人競賽，考察學生記憶單詞以及口語能力，調(diào)動學生的求知欲。每個學生記憶單詞的方法都會不同，有的是通過聯(lián)想，有的是通過發(fā)音，學生們通過比賽，可以交流心得，也可在交流中找到適合自己記憶單詞的方法，學習會更加得心應(yīng)手。

（四）創(chuàng)建合作探究情境

創(chuàng)建探究情境能夠充分發(fā)揮合作學習的作用，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，深入探究，激發(fā)學生學習的興致。例如，為了運用英語知識，教師可以創(chuàng)建出“go to eat ”的情境練習日常吃飯用語，反復進行練習，也可以兩兩互換角色，有利于增強口語能力[3]。

四、結(jié)束語

總之，合作學習在初中英語中有著極大的作用，但在實際應(yīng)用中會出現(xiàn)一些問題，教師必須盡己所長合理運用此教學方法，不僅要營造出輕松愉悅的課堂氛圍，而且要利用各種方法充分調(diào)動學生的積極性和主觀性，這樣才能提好學生的英語水平。并且要不斷的思考到底哪種方法適用于該屆學生，以及時調(diào)節(jié)自己的授課方法來適應(yīng)每一屆學生，當然也要緊跟時代的步伐，在教育行業(yè)的引領(lǐng)之下充分發(fā)揮自己的能量，引導教育一個又一個天使。

參考文獻：

[1]吳冰雪.淺談合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017，17：67-68.

[2]擺曉花.合作學習在初中英語教學中有效應(yīng)用的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017，1411：84.

[3]王慧.談合作學習在初中英語教學中有效應(yīng)用的思考[J].中國校外教育，2017，S1：78.