淺談初中作文個性化教學(xué)的培養(yǎng)

鄭小豐

摘 要：在初中語文作文教學(xué)當中作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也是難點，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，要想提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力就要完善學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠具備個性化的思維來進行作文創(chuàng)作。初中教師要站在學(xué)生的角度來進行問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當中具備一定的知識框架來進行，作文的描寫和拓展。所以本文就以試論初中個性化作文教學(xué)來進行分析和探究，希冀能夠更好的幫助語文教師提高學(xué)生的寫作水平，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中作文;個性化教學(xué);實踐探索

引言：

隨著新課程標準的不斷改革和推進在初中作文教學(xué)當中，教師要實施個性化教學(xué)策略與學(xué)生積極的進行溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生對于寫作樹立正確的認知觀念，提高學(xué)生的造句能力和命題能力，使學(xué)生能夠了解到作文學(xué)習(xí)的重要性。由于初中學(xué)生性格特點較為活潑，對周圍事物有著強烈的好奇心。所以教師要抓住學(xué)生的這一性格特點，來進行教學(xué)方面的拓展，幫助學(xué)生在個性化課堂下更好的進行作文學(xué)習(xí)。

1.現(xiàn)階段初中生寫作存在的問題

1.1寫作缺乏情感流露，文章蒼白無力

初中階段的學(xué)生思維能力不夠成熟，不能夠很好的把握語言的結(jié)構(gòu)和和表達能力。學(xué)生只會針對某個具體的命題寫出自己的感想，不能夠很好的運用日常生活當中的所見所聞，來進行問題的深入闡述和探究。學(xué)生很容易在寫作的過程當中遇到各種各樣的困難，也無法積極的進行完善和拓展。部分學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏真實的情感流露，不能夠很好的表達自己的情感意識，使得作為整體較為空洞。

1.2作文用詞不夠恰當

初中學(xué)生在作文寫作過程當中，容易在遣詞造句上出現(xiàn)錯誤不能夠很好的將自己的想法表達到紙面上。部分學(xué)生由于過于粗心寫字較為潦草，不注意自己的寫作水平，很難將自己的協(xié)作能力進行提高。大部分初中學(xué)生由于自身的語文積累能力較弱，在用詞的過程當中使用過多的填寫詞語，這些詞語不能夠很好的將自身的文采展示出來。導(dǎo)致作文寫作水平較為低端，缺少了相應(yīng)的生命力，不利于學(xué)生的作文提升和拓展。所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，也要根據(jù)學(xué)生的這一寫作問題來進行教學(xué)方面的拓展，提高學(xué)生的語文素材積累能力，完善學(xué)生的寫作水平。

2.初中作文個性化教學(xué)策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，提高作文寫作水平

俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，所以教師在進行作文個性化課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的過程當中，要多引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在閱讀當中提高自身的寫作水平，增強自身的文學(xué)素養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的作文習(xí)作來進行教學(xué)方面的拓展，使學(xué)生能夠進行自主的閱讀和學(xué)習(xí)。教師要給予學(xué)生充足的課堂時間讓學(xué)生進行思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程當中對優(yōu)秀的文學(xué)作品進行積累，使學(xué)生能夠在閱讀當中增強對習(xí)作的理解和思考，并且借助生活當中的各類事例，完善自身的寫作內(nèi)容，提高自身的寫作水平。教師也要引導(dǎo)學(xué)生多進行積累，幫助學(xué)生在欣賞的過程當中積累更多的文學(xué)素養(yǎng)，增強自身的寫作能力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進行自主個性的探究

教師在作文個性化教學(xué)時要使學(xué)生認識到寫作的重要性，拓展學(xué)生的邏輯思維意識，使學(xué)生能夠在寫作的過程當中，將自己的思想完整的表達到作文情節(jié)之中，豐富作文的內(nèi)容，提高作文的情感層次。教師也要以學(xué)生作為教學(xué)主體，多與學(xué)生進行溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生能夠?qū)W會自主性的探索和思考。例如教師在以《夢想》為題，引導(dǎo)學(xué)生進行自由創(chuàng)作過程當中，很多學(xué)生會在作文描述當中想變成科學(xué)家、警察、教師等常見的夢想教師要根據(jù)學(xué)生夢想給予一定的鼓勵和支持。并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會個性化的創(chuàng)作，使學(xué)生能夠列舉周圍的真人真事，在運用自己的情感完善標題，充分增強作文的靈活性和真實性是讀者在進行閱讀時，更好的感受作者的內(nèi)心世界，使作文能夠賦予一定的靈魂。所以教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行自主性的練習(xí)和拓展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作當中遇到的問題，從而進行積極的引導(dǎo)。幫助學(xué)生梳理寫作的自信心，使學(xué)生能夠在寫作的過程當中更好的進行提升和完善，增強學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.3利用作文競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中語文教師在進行個性化作文教學(xué)引導(dǎo)時，要積極的與學(xué)生的興趣愛好掛鉤。教師也要多與學(xué)生進行溝通和交流，聽一聽學(xué)生的意見以學(xué)生作為教學(xué)主體來進行教學(xué)策略的創(chuàng)新，通過趣味性的作文競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將作文競賽的題目由學(xué)生自己擬定，通過公平性的投票來確定作文的題目有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠增強課堂的民主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入意識。教師然后在規(guī)定的時間引導(dǎo)學(xué)生進行自由的寫作，使學(xué)生能夠大膽的進行聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的寫作熱情。教師再利用分小組合作探究的模式，引導(dǎo)學(xué)生交換作文進行互相批改，使學(xué)生能夠在批改的過程當中更好的了解自身的寫作水平學(xué)習(xí)他人的長處，提高自身的寫作能力。教師也要在最后進行綜合性的引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠更好的積累語文素材增強寫作能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出教師在出生個性化作文教學(xué)引導(dǎo)的過程當中要以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進行作文的引導(dǎo)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)新教學(xué)方案，使學(xué)生能夠?qū)W會積累和聯(lián)想，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻

[1] 吳慶麟.教育心理學(xué)[J].北京：人民教育出版社，2017.

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