小學(xué)語文教育教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

唐煉紅

摘要：小學(xué)階段作為學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，在這一階段的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高成為重中之重，因此，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作逐漸成為學(xué)校、老師和家長都共同關(guān)注的焦點。本文通過對后進(jìn)生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，探討如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生是指在班級中學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力相對欠缺的那一部分學(xué)生。班級整體成績和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，需要對后進(jìn)生進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)化。小學(xué)教育水平逐漸提高，人們對小學(xué)語文的教育教學(xué)質(zhì)量更加關(guān)注，也對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，尤其是要求加強對后進(jìn)生的培養(yǎng)，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是多方面的，學(xué)校、家庭和社會等因素會使得學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律差，學(xué)習(xí)能力差，行為習(xí)慣差。對待后進(jìn)生，教師應(yīng)該給予更多的人文關(guān)懷，幫助其改正缺點，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保證后進(jìn)生能夠跟上班級整體的學(xué)習(xí)步伐，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高后進(jìn)生的小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)水平，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（一）學(xué)校因素

現(xiàn)階段，我國的教育教學(xué)水平雖然有了很大程度的提高，但是，一些學(xué)校和教師還是受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響頗深。教育教學(xué)改革采取素質(zhì)教育，學(xué)校更加注重升學(xué)率，因而忽略了對學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師又缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，增加了后進(jìn)生產(chǎn)生的幾率。另外，很多教師還保留著傳統(tǒng)的教育觀念，將后進(jìn)生和壞學(xué)生劃等號，更有甚者認(rèn)為后進(jìn)生沒有進(jìn)步的可能，從而放棄對后進(jìn)生的培養(yǎng)，任其“自生自滅”，教師不重視對后進(jìn)生的幫助和引導(dǎo)，后進(jìn)生自己也就會逐漸喪失積極進(jìn)步的動力和信心，長此以往，很難做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[1]。

（二）家庭因素

經(jīng)過探訪和研究，后進(jìn)生的家庭環(huán)境大多都不盡人意，父母經(jīng)常吵架，學(xué)生遭受家暴，或是經(jīng)常受到責(zé)罵，缺乏關(guān)愛，或是生活在單親家庭中，家長忙于工作，無暇關(guān)心孩子，這些方面的因素都會使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)等負(fù)面情緒，不利于學(xué)生的健康成長，學(xué)生感受不到家長的關(guān)懷，對生活和學(xué)習(xí)缺乏熱愛，沒有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績進(jìn)步或是退步家長不會關(guān)心，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力，很容易成為后進(jìn)生。同時，很多家庭和學(xué)校教師的共同不到位，缺乏主動的溝通，對學(xué)校和教師缺乏應(yīng)有的配合，這樣就給教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作增加了難度，不利于對學(xué)生的培養(yǎng)和教育。

二、如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，學(xué)習(xí)的科目數(shù)量少，語文作為小學(xué)階段的主要科目，在教授基礎(chǔ)知識的同時，更加注重對學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在對后進(jìn)生開展轉(zhuǎn)化工作時，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）加強對后進(jìn)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績得不到提高的最主要的原因就是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)語文的動力和積極性，教師要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。一方面，后進(jìn)生往往因為家庭等因素缺乏自信心，教師要對后進(jìn)生的心理和情緒給予更多的關(guān)注，給予更多的鼓勵和關(guān)懷，當(dāng)后進(jìn)生犯錯時，更加要注意采取正確合理的批評方式，保護(hù)他們的自尊心。例如，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)某一位同學(xué)的聲音好聽，普通話標(biāo)準(zhǔn)，就會在課堂上點名讓他為大家朗讀課文，然后在他朗讀完后進(jìn)行表揚，在言語上對他進(jìn)行鼓勵，提高他的自信心[2]。而且，在教學(xué)中還可以采用情境教學(xué)和游戲教學(xué)等多種的教學(xué)方法，利用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的語文課堂的關(guān)注度。例如，在學(xué)習(xí)二年級語文上冊第一課“小蝌蚪找媽媽”時，在課堂上為學(xué)生播放小蝌蚪找媽媽的動畫短片，這樣能夠使學(xué)生們的注意力快速集中起來，讓學(xué)生，尤其是后進(jìn)生快速的進(jìn)入課堂，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的主動性。

（二）合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)中，很多教師在制定教學(xué)規(guī)劃和課堂教學(xué)目標(biāo)時會忽略對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從而使得語文的課堂教學(xué)缺乏對后進(jìn)生的引導(dǎo)和幫助，而且，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是短期內(nèi)就能完成的，需要長期開展才能達(dá)到理想的效果，因此，就更加需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和設(shè)計[3]。一方面，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有的語文知識儲備水平進(jìn)行考核，然后，根據(jù)考核的結(jié)果對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作制定計劃;另一方面，要對語文的課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充實和豐富，并及時和后進(jìn)生進(jìn)行溝通，給予關(guān)懷。

（三）密切與家長的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生在校時間相對較短，學(xué)生更多接觸的還是家長，因此，家庭環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，教師要加強和家長的溝通，密切與家長的聯(lián)系，將學(xué)生的在校情況及時的和家長進(jìn)行溝通，例如，建立一個微信群，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況和心理狀態(tài)報告給家長，并對家長的疑問及時的進(jìn)行解答，家長和教師協(xié)調(diào)一致，共同致力于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，才能為后進(jìn)生提供一個良好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文是小學(xué)階段非常重要的一門課程，語文教師要做好對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就要對后進(jìn)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計，密切和家長的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，從而提升整體的教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凱. 淺談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 才智， 2017（3）：145.

[2]張亞靜. 小學(xué)語文教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作[J]. 語文教學(xué)與研究， 2017（26）：156-157.

[3]李曉芹. 如何搞好小學(xué)語文后進(jìn)生的教學(xué)工作[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（04）：163.

（湖南省衡山縣永和中心學(xué)校）