淺談信息技術在小學數學教學中的應用

黃杰

【摘 ? ?要】小學數學是一門基礎學科，不僅在考試中作為必考科目，在日常生活中也具有重要作用。因此，學好數學知識，打好基礎對于學生的發展十分重要。小學時期的校園學習是一個人學習和生活的啟蒙期，也是綜合能力初步培養的時期。傳統的教學模式已經不能滿足現代的教學需求，微課這種新型模式就展現出了獨特的優點。它可以有效避免傳統模式那種時間上、空間上和教學資源中的局限性，迎合小學生活潑好動的性格特點，在有限的時間內，把握教學重點，建設小學數學高效課堂。下面我將根據自己的教學經驗與同我一樣奮斗在教學一線的小學數學教師們分享一下基于信息技術的小學數學微課教學探究。

【關鍵詞】小學數學 ?信息技術 ?教學應用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.030

一、微課的優勢

隨著科技的發展，我們已經步入信息化的時代，網絡信息技術和各種電子設備給我們的生活帶來很大的便捷性。微課這種新型模式就是充分利用信息技術來改變我們傳統的課堂。下面簡單介紹微課的特點和優勢：

1.簡潔高效、方便快捷。微課以短視頻為載體，通過網絡平臺與班級學生進行交流、互動和學習。這種方法方便、快捷、簡單、高效。而且可以方便學生充分利用零散的時間對知識進行學習，對于重難點還能隨時進行鞏固復習。

2.主題突出、有針對性。微課這種視頻教學形式，一般控制在5-15分鐘，具有時間短、重點突出有針對性的特點。小學生活潑好動，這種方式可以有效集中學生的注意力，達到讓學生高效學習的目的。

3.內容簡短、資源豐富。利用微課這種模式給小學生上數學課，不僅時間短，內容突出，還能展示更豐富的教學資源，利用圖片、視頻、動畫等充分活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，給學生耳目一新的學習感受。

二、信息技術在小學數學課堂教學的應用

（一）多媒體資源在小學數學課堂的應用

多媒體設備是近些年來數學教學課堂中最為普及的信息化設備。其操作的便利性和展示的全面性受到了很多教師的歡迎。利用多媒體設備的數學課堂明顯增多。在數學上，有些學生可能空間思維能力較差，但是他的邏輯性可能相對緊密，那么教師就應當著重抓緊空間思維能力的培養，給這名學生展示各種立體演示圖，讓學生更好的理解空間方面知識。如果是學生的邏輯性較差，教師可以采用一些提升邏輯性的小游戲通過多媒體演示，加強學生邏輯性的培養，多媒體的應用是信息技術引用于數學差異教育相對較多的一方面，所以說將多媒體充分應用于數學課堂上能夠有效地幫助各類學生進行很好的學習。

（二）網絡資源在小學數學課堂的應用

過去，我們的教學模式和教學資源相對封閉。如今，各種網絡教學資源不斷涌現。如“微課”是現在很流行的課堂補習方式，很多教師在網絡上開展了微課，一旦上線學生可以得到提示。屆時，學生可以在線上向老師提出不會的內容。這樣不僅保證了學生的提問不會受到其他同學的嘲笑，而且，還能進行詳細的講解，針對于不同的問題進行分類規整講解，可以有效地提優補差。還有些信息技術應用相對較差，教師也利用視頻軟件將課堂視頻剪輯好發送到家長群里，提供給學生提優補差。

豐富課程平臺資源可以幫助學生更方便、更有效的找到自己的知識需要點。筆者發現目前很多學校還沒有專門的網站或者是視頻支撐。因此，筆者認為小學數學教學資源需要能夠得到總結和重視，只有這樣才能夠更好地幫助學生去這個平臺之中去尋找自己不會的知識點視頻。這種資源的豐富并不能只是量上面的豐富，還要能夠做到質上面的豐富。比如說教師在講方程講解的時候，在課堂上也許暫時只想到了一種方案，但是在課后又想出了一種更加簡單的方法，教師就可以將自己的這種解法錄制成為微課視頻推送給學生，讓學生能夠更為及時的把握這個知識點。

（三）課程平臺的學習過程

課程平臺的學習過程主要分為三個部分。其中第一部分是創設良好的教學環境，為理論教學的科學開設創造一定的條件。第二部分是課堂觀察，包括師生互動，資料整理等等，第三部分是教師對學生的學習了解，這一部分主要分為測試，作業等。課堂遵循這一種發現問題，歸納總結問題，解決問題的步驟進行能夠使得學生對每一節課的學習重點和學習目標有一個十分清晰的認知。學生能夠更好地領悟教師的教學設計。同時，這樣簡潔的教學模式極大的提高了學生解決問題的思路，能夠進一步衍生的數學課堂。

三、基于信息技術的小學數學微課教學探究

1.課前預習。 好的開始就是成功的一半，學習和生活都是如此。課堂學習之前做好充分的預習準備，甚至可以達到事半功倍的效果。傳統的學習方式，因為學生的學習能力不均勻，所以老師布置預習作業并不能保證學生的預習效果。但是運用微課這種新的模式，老師可以將學生預習的知識制作微視頻發布到班級平臺上，讓學生進行課前預習，可以有效減小學生學習效果的差距。

2.課堂學習。課堂上開展微課教學，可以增強課堂的趣味性，打破教學資源的限制，結合圖片、視頻、動畫來設計我們的課堂，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，激發他們學習的積極性。

3.課后復習。課后復習階段，是對學生課堂學習內容的有效歸納和總結。俗話說“溫故而知新”，對于理解不透徹的知識點，我們可以通過課后復習階段進行鞏固學習。微課的運用在課后復習階段也起到了很重要的作用。微課的方式可以有利于學生在零散時間學習，對于需要老師重復講解的重難點，還能讓學生反復觀看，這可節省教師一大部分的精力用于新課的準備，提高課堂的教學效率。對于課堂的重難點，也能通過反復學習進行鞏固，若學生還是無法理解，老師還能通過微課進行有針對性的輔導和教學，讓學生可以針對自身的不足進行反復學習，滿足學生的個性化教育，培養學生自主學習的能力。

四、結束語

將微課這種新型教學模式引入到小學數學中來，可以充分增強課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，還能把數學知識中較難理解、較抽象的知識直觀展現出來，增強學生對知識的理解。學生通過視頻進行對重難點的反復學習，還能減輕教師的負擔，提高學生的學習效率，提升教學質量。在老師的引導下，利用微課這種新型教學模式共同建設小學數學高效課堂。

參考文獻

[1]孫娟，張明.小學數學微課教學設計模式探究[J].考試周刊，2018（51）：90-90.

[2]司友軍.基于微課資源開發的小學數學教學研究[J].中國培訓，2015（6X）：160-160.