高中政治互動教學的開展策略

梁艷

【摘 ? ?要】在新一輪高考改革的背景要求下，我國高中教學中很多帶有束縛性的教學方式都得到了改變，新的教學方式不斷推出，其中提出最多的就是對課堂形式的創新，互動教學就是其中一個，互動教學對學生學習會有很大的幫助，對學生個性的發展也大有裨益，在高中政治教學中，互動教學讓學生在思維能力的培養，方法的創新和綜合素質形成等多方面形成優勢。本文論述了互動教學的概念、互動教學的意義，并結合教學實踐提出了搞好課堂互動的建議和措施。

【關鍵詞】互動教學 ?高中政治 ?新高考背景下

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.044

隨著新一輪高考改革的推進，高中政治在難度和深度上都不斷增加，這也對學生的學習提出了更大的挑戰，要想在高中政治學習中讓學生有良好的學習效果，并且形成長期的良性的學習模式，就少不了教師的指導和監測。而在我國的傳統課堂中，教師對學生的監測卻不是很到位，對學生的引導也常常起不到很好的效果，很大一部分原因是教師對學生缺乏了解，不能對癥下藥，而互動教學就能很好地解決這一問題，并且能為課堂帶來諸多益處。

一、互動教學的概述

“互動式”教學是一種教學模式，就是把教育活動看作是師生之間的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。互動教學是在教學過程中，改變原來重視“教”、不重視“學”的觀念，在教與學的互動中，學生與教師的互動中完成教學，在這兩個維度中，達到了兩種形式的互動。首先是教師的教學要根據學生的學習情況來定，而不是根據教師的計劃，而學生在學習的過程中要充分借助教師的智慧，在不懂的、疑惑的以及想要了解的方面充分與教師進行溝通，達到雙向的教學互動;其次是強調互動，便是雙向的，有問有答的互動，教師向學生提出的要求和問題，學生要回答，完成，并反映實際情況，對于學生對教師的要求和提問，教師也要在理解的基礎上做出回應，這樣才能達到互動的目的。

二、互動教學的意義

課堂互動是在教師所創設的情境中師生之間、生生之間所進行的語言交際活動，是一種從簡單到復雜的意義構建，是交流信息、表達情感的有效途徑，是培養語言運用能力、思維能力、創新意識、發展健全人格的重要手段。在互動過程中，學生不斷地建構知識、提高技能、活躍思維、展現個性和開拓視野。在語言運用的同時，也不斷地完善自己的人格和個性，提高實踐能力，培養創新意識。

三、互動教學在高中政治課堂中的應用

（一）課前互動

師生課前互動是政治教學互動的基礎環節之一。為了完成課前互動，教師需做到以下兩點：

1.教師要根據課程標準，認真鉆研教材，從教材出發，把握教材，挖掘教材，明確教學重點和難點，同時確定教學切入點，從而完成備課工作。教師還應認真制作導學案，精心設問。如在講授《經濟生活》“價格變動的影響”時，教師可聯系當前生活實際設問：“當前非洲豬瘟對豬肉價格的變動產生了什么影響？豬肉價格變動對人們的生活和生產會產生哪些影響？”這一設問既復習了上一框題的知識，又切入了本框題所學知識，促使學生預習新課，思考問題，激發學生的學習興趣。

2.關注學情。脫離學生的實際情況而制作的導學案是毫無意義的，我們要了解學生現有的認知水平和理解分析問題的能力，在此基礎上精心設問，引導學生預習新課。教師通過有效的課前互動，能夠培養學生預習新課的習慣，并培養學生的自主學習能力。這些能力有助于學生提高學習效率和學習成績。課前的師生互動教學能夠讓學生通過教師的引領，產生參與教學活動的自信和興趣。學生只有對學習產生濃厚的興趣和較強的自信心，才能促進學習能力的提高，同時掌握較為全面的知識。

（二）課中互動

課中互動是高中政治互動教學中的關鍵所在，學生與教師之間在互相支持和互相信任的前提下，會通過課中互動產生協同效應，從而有效提高教學質量與教學效果。教師可結合教材內容，引導學生在課中互動中勇敢表達自己的想法和疑問。如在講授《經濟生活》“揭開貨幣的神秘面紗”時，可引導學生思考“貨幣具有五個職能，那么紙幣又可以代替貨幣執行哪些職能呢？物價上漲是不是意味著出現通貨膨脹呢？”等問題。可見，課中互動不僅僅包含教師向學生的提問，還可以讓學生向老師提問。在師生互相提問的過程中，教師可以了解學生對知識的掌握情況，學生也可以向老師提問，尋求自己有疑問部分的答案。這種順暢的雙向溝通，能夠促進教學效果和效率的提升。又如，教師可以在講授“信用卡、支票和外匯”時，鼓勵學生結合所學知識就當前美國對中國加征關稅，對我國經濟產生的影響闡述自己的觀點。在分析的過程中，教師可以引導學生利用所學知識進行闡述，讓學生的發言與課堂內容緊密相連。這樣，學生就不會覺得政治課是枯燥的，從而對這種互動教學產生濃厚的興趣。

（三）課后互動

教師在課堂教學結束后，針對學生的學習情況而進行的互動就是課后互動教學。為了讓學生更好地吸收和領會課堂知識，課后練習的科學性和有效性就成為教學工作的必然要求。例如，教師可以組織學生對個人家庭近幾年的消費情況進行分析，從而總結出個人家庭的消費結構，以及生活水平變化情況。在對相關知識進行講解后，教師可以在學生分析家庭消費結構的基礎上，引導學生對其結構變化的原因進行探究。需要說明的是，這種課后互動也可以延伸到課堂上，讓學生把課后成果拿到課堂上進行分享，大家互相交流，從而達到共同提高的學習目的。

綜上所述，在新高考改革的背景下，適當的互動教學能有效提高政治課堂的教學效率和教學質量，促進學生思想政治素質的提高。教師無論運用哪種教學手段，都應該在課前、課中和課后與學生形成良好的互動狀態，在激發學生學習興趣的同時，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，保證互動教學的高效性，促進學生健康成長。

參考文獻

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