數字故事在小學數學教學中的應用探微

覃文靜

摘 要：數字故事是故事在數學中的體現，常用于小學數學的教學中。實踐證明，數字故事能有效提高學生的學習興趣，利于其綜合素質的培養。然而在實際應用中，數字故事逐漸暴露其不足之處，急需數學教師作出相應調整，讓數字故事在教學中發揮積極作用，以實現教學活動的有效開展。

關鍵詞：數字故事;小學數學;應用

引言

數學科目涵蓋許多理論知識，偏理性，充分考驗學生的邏輯思維能力。對處于小學階段的學生而言，自身的邏輯思維還不夠成熟，如果教學中教師純粹講解、分析題目，他們理解起來是比較艱難的。針對這個問題，實際課堂上，許多教師會將數字故事運用進來，給予題目一個實際情景，讓原本抽象的題目形象化，從而促進學生理解和接受。本文從數字故事的優勢著手，分析了目前數字故事實際應用中存在的問題，考慮到數字故事在小學數學教學中的重要性，提出了課堂導入和引導環節中的相關策略，希望能讓數字故事得到有效利用。

一、數字故事在數學教學中的優勢

（一）提高學生能力

新課程改革背景下，小學數學的教學內容更加符合學生的心理特征和思維方式，但其中必然也會涉及相對抽象的數學概念。數字故事的作用是將數學知識融入到極富有趣味性的故事中，為抽象的概念賦予鮮活的生命。無數的教學實踐已經證明，數字故事能輕易吸引學生的注意力，促使學生提起對數學的學習興趣，全身心的投入到故事情景中，充分融入課堂，從而加速學生理解故事潛藏的理論知識，同時在思維活躍的前提下積極思考題目，研究多種解題方式，鍛煉學生的創造性思維。有些數字故事還會蘊含一定的生活經驗或人生哲理，對提高學生能力有著積極影響。

（二）為數學教學提供實訓平臺

傳統的數學教學以教師為主體，學生只需要想辦法理解知識就可以，不利于學生的主動探究。小學生年紀幼小，普遍活潑，自制力差但具有強烈的好奇心。將數字故事引入小學數學的課堂中，顛覆了傳統的教學模式，為學生打造了一個思維訓練的平臺。數字故事能將理性的數學知識轉變的更加形象生動，強化學生作為學習主體的地位，有效挖掘學生的學習熱情。在教學過程中，結合故事內教師設置的相關問題，促進學生在最短的時間內，融入課堂教學，同時配合教師積極進行全方位思考，從而盡快找到解決問題的方法，幫助學生培養良好的學習習慣。

（三）豐富學生的情感體驗

數字故事中的數學知識是以原本的故事作為載體傳遞的。利用數字故事進行數學教學，就是為學生創造具體的數學情景，讓學生結合生活經驗，理解同時感受故事中的背景內涵，從而發現知識、學習知識，豐富學生的生活經歷，促進其后續做練習時更快的搜集有用的信息。除此之外，教師可根據故事本身為學生講解相關知識，開闊學生的眼界，增加學生的情感體驗。

二、數字故事在小學數學教學中的應用要求

（一）良好的硬件環境

傳統的數字故事教學是教師口頭描述，學生自行想象，但并不能確保每個學生都能自覺地開動大腦，往往會有部分學生無法集中注意力，因而極少參與教學活動。隨著科技的飛速發展，信息技術逐步走進了課堂教學中，為數字故事的教學創造了可靠的硬件環境。教師可以利用網絡資源尋找故事素材，同時運用多媒體技術輔助教學，對于故事中出現的場景，可以采用動畫、圖片或者音樂等實現，直接刺激學生的視覺、聽覺等感官，引導其迅速融入到故事情節中，激發學生的學習興趣，提升他們的學習主動性。

（二）教師的教學能力和數字故事創作能力

在小學數學教學中應用數字教學，對教師的教學能力水平以及創作數字故事的能力都是有嚴格要求的。教學能力方面，教師必須掌握小學數學的教材結構，明確每個階段的教學內容和教學目標，同時明了目前所帶學生的整體水平和突出問題，了解學生的興趣取向和心理特征，從而確保搜集的故事素材能引起學生共鳴。對于數字故事的創作，需要注意的是，由于當前多媒體教學的普及，因此要求教師除了要熟悉數字故事創作的過程和方法之外，也要對網絡設備有一定了解，確保創作出的故事貼合學生，能將數學知識有效的傳達給學生。

三、數字故事在小學數學教學應用中的不足

現如今，數字故事已在數學教學中得到了廣泛應用，但由于實際教學中的課堂反饋無法預知，因此常常會導致引入數字故事后的教學效果甚微，主要體現在以下方面：首先，教師的教學經驗不足，不了解班內學生的普遍水平，比如過高估計學生的能力，可能會導致教師設置的故事情節復雜，從而使得學生的興趣點發生偏移，課堂上學生更多的是研究故事的內容，忽略了其中傳達的知識。若學生反響激烈，甚至可能造成課堂秩序混亂，不利于實現教學目標。其次，利用數字故事教學需要教師提前準備，按照教學目標，尋找合適的故事素材，其后將故事與數學知識進行有機結合，利用相關媒體軟件等精心設計使其滿足課堂的教學要求，還要合理構想學生后續的反應，無形中又加大了教師的工作量。

四、數字故事在小學數學教學中的應用策略

（一）在課堂導入中的應用

課程開始前，學生一般會躁動不安，合理的數字故事能迅速將學生引入課堂。實際開展教學時，數學教師可以結合小學生的心理特征及興趣愛好，利用數字故事設置合適的情景，如選取學生生活中的事件，通過講故事、播放視頻或播放音樂等形式表演出來，接著引出本節課的學習重點或是提出相關問題，給學生留下思考空間，引導學生之間互相交流討論，如此有助于學生集中注意力，在輕松愉悅的課堂氛圍中主動學習。數字故事能有效激發學生的興趣，開發學生的智力，同時促進學生主動參與課堂教學，在課堂導入中具有重要意義。

（二）在引導發現中的應用

利用數字故事教學，除了讓學生積極投入到課堂的交流、探索中，另外還是為了讓學生暴露自己的問題，從而利于教師及時掌握學生的真實水平，適當調整課程進度或是增減課程內容。比如，教師在講完課堂重點的理論知識后，可以借助數字故事提問，按照學生的不同反應，掌握每個學生的優勢和薄弱環節。另外，教師在完成一段時間的教學后，需要進行知識點的復習以鞏固學習效果，這時也可以利用數字故事，引導學生積極回答問題，增加復習過程的趣味性，達到理想的復習效果。

結語

總的來說，將數字故事應用于小學數學教學中，并讓其發揮最大功效，需要教師提高自身創作數字故事的能力，充分利用多媒體等教學資源。在實際教學中，教師應合理構建數字故事，幫助學生在課堂上精神集中，主動汲取知識，引導學生積極參與課堂互動，通過細致觀察學生的個人表現，了解學生的學習情況，豐富學生的情感體驗，從而促進學生全面發展。

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